論高中語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

李麗

【摘要】高中語文高效課堂的構(gòu)建，可以提升語文課堂教學(xué)效率，也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是每個(gè)教師和學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo)。從一線課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索和嘗試，也取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效課堂 素質(zhì)教育 構(gòu)建策略

一、影視作品引入課堂，激活高中語文課堂

作為一名高中語文教師，筆者的體會(huì)是高中語文越來越難教，因?yàn)檎Z文從側(cè)重背誦，到變成了側(cè)重理解和閱讀，而且題型越來越靈活，對語文學(xué)習(xí)能力的提升也越來越高。因此，高效課堂的構(gòu)建呼聲自然就越來越高，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提升更高的能力，是師生共同的追求。

筆者在高中語文課堂教學(xué)中，首先希望把語文教活，不單單局限于課堂知識(shí)和課本知識(shí)，而是拓寬學(xué)生的眼界。例如，《哪吒之魔童出世》電影播放后，筆者鼓勵(lì)有條件的學(xué)生觀看電影，撰寫心得。通過這種方式，鼓勵(lì)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新。同時(shí)理解電影中所蘊(yùn)含的深刻道理，電影的有趣在于從不同的角度去解讀，可以有不同的體會(huì)。例如，太乙真人的玩忽職守釀成大錯(cuò)，敖丙和哪吒的朋友情，哪咤和太乙真人的師生情，李靖和百姓的軍民情，等等，這些都是可以讓學(xué)生進(jìn)行思考的內(nèi)容，這部分內(nèi)容完全可以經(jīng)過學(xué)生的思考變成學(xué)生的作文素材，當(dāng)教師把這些內(nèi)容引入到語文課堂，明顯地增添了語文課堂的魅力，激活了語文課堂的效果。

二、通過微課，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在高中語文教學(xué)中，有很多重難點(diǎn)知識(shí)，如果僅僅依靠教師的課上講解，課上時(shí)間完全不夠，并且講解起來可能頗費(fèi)口舌。因此，為了提升課堂教學(xué)效率，筆者通過制作微課，把語文教學(xué)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，通過微課的形式，給學(xué)生進(jìn)行講解，極大地提升了課堂教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)一些古文中，一些字詞的講解，一些通假字或者句子的解釋，如果僅僅依靠自己的講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不明顯，這時(shí)候通過微課，能夠高效地展示給學(xué)生，節(jié)約了教師書寫板書的時(shí)間，也通過視頻的形式增強(qiáng)了形象性，教師可以通過不同渠道和學(xué)生分享，學(xué)生就有了二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，便于不同基礎(chǔ)的學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

三、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓課堂素材豐富化

高中語文課堂上有很多需要朗讀或者需要學(xué)生觀賞的內(nèi)容，雖然很多語文教師的嗓音都非常美，但是如果都依靠教師在課堂上的朗讀，或者讓一些朗讀比較好的學(xué)生進(jìn)行朗讀，或多或少地都不能展現(xiàn)語文之美，面對這種情況，筆者依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生選擇了大量的朗讀視頻，借助這些優(yōu)秀同行的朗讀作品，讓學(xué)生體會(huì)到語文的音韻之美，體會(huì)到朗讀之美。

同時(shí)，筆者也通過網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生搜集了大量的素材，通過多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)，豐富了學(xué)生的視野，也豐富了語文課堂。

四、給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書，掀起閱讀之風(fēng)

語文高效課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生的大量閱讀。眾所周知，隨著新一輪課程改革，對學(xué)生閱讀能力的要求也提高了。首先，是閱讀量的增加;其次，閱讀難度的提升。從改革的趨勢來看，很多地方的語文試卷不僅要提升難度，可能在分值上可能也會(huì)有所提升。而閱讀有關(guān)系到學(xué)生其他方面能力的提升，鑒于這種情況，筆者大力地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升自己的閱讀能力。學(xué)生在閱讀時(shí)，除了閱讀教育部規(guī)定的必須閱讀的書籍，同時(shí)筆者也給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀書目。為了能把最好的作品推薦給學(xué)生，不浪費(fèi)學(xué)生有限的閱讀時(shí)間，筆者以長篇小說獎(jiǎng)--茅盾文學(xué)獎(jiǎng)為參考，通過茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)書目，給學(xué)生篩選了諸如《穆斯林的葬禮》《南方有嘉木》《平凡的世界》《少年天子》，等等，這些作品符合學(xué)生的審美需求，同時(shí)也能夠給學(xué)生一定的激勵(lì)作用，指導(dǎo)了學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展。

除了教師給學(xué)生推薦作品，學(xué)生自己也可以憑借自己的興趣選擇一些文學(xué)作品，這樣同樣也能豐富學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。單純地閱讀，可能效果也會(huì)大打折扣，筆者要求學(xué)生一邊做閱讀，一邊摘抄優(yōu)美的句子，寫下反思，這樣收獲就大過單純的閱讀。

總之，構(gòu)建高效的高中語文課堂，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，是每個(gè)教師都要突破的課題。需要教師的精心設(shè)計(jì)，也需要學(xué)生的全力配合，而正確的方法和途徑，能夠極大地提升效率，較快地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

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