游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

梁守燕

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著很關(guān)鍵的作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下完成的，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生全面掌握課堂上的知識點，將老師傳授的基礎(chǔ)知識和基本數(shù)學(xué)技能熟練運用，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維能力。小學(xué)生由于自身年齡特點，學(xué)習(xí)能力還不是特別理想，學(xué)習(xí)和理解比較枯燥的數(shù)學(xué)知識存在一定困難，因此很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了比較高的要求，需要引起廣大師生的重視，需要教師調(diào)正教學(xué)方法去積極地引導(dǎo)學(xué)生，為此教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，實施一種游戲化的教學(xué)模式，將游戲化的教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在游戲中完成數(shù)學(xué)知識的講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高，使下一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)得更主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，這樣就能取得一個好的教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0067-02

引言

游戲化教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，重點是采用游戲的模式，為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，將教學(xué)內(nèi)容在游戲中準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師在進行教學(xué)任務(wù)過程中，以游戲的教學(xué)形式，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進而使學(xué)生對課堂上的內(nèi)容印象深刻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。游戲化教學(xué)方法的使用，可以使抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象生動，使課堂的氣氛變得活躍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲化教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從小就培養(yǎng)一個積極好學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在游戲化的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到顯著提高，同時可以加深對知識的理解和記憶，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式之下，學(xué)生被動接受知識灌輸，課堂參與度比較低的問題。游戲化的教學(xué)模式符合小學(xué)生的身心特點，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)質(zhì)量的提升效果顯著，值得深入研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，通過合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點和難點問題，保證課堂教學(xué)過程的針對性，教學(xué)目標(biāo)也是保證游戲化教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有作用的重要保障[1]。許多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是相比于其他科目更容易進行教學(xué)工作的，許多教師認(rèn)為把知識點直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生去理解，然后再分別講上幾種類型的例題，再讓學(xué)生反復(fù)去理解例題，就大功告成了。其實這樣的教學(xué)方法是存在問題的，這樣的教學(xué)方法沒有好的效果，可以說對學(xué)生的思考能力和思維發(fā)展沒有一點好處。當(dāng)前很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中沒有合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，同時由于數(shù)學(xué)知識相對枯燥，小學(xué)生受到自身認(rèn)知能力的影響，無法準(zhǔn)確掌握，這也導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法得到全面提高。

2.缺少課堂互動

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還存在著許多問題，比如說許多教師依然運用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，僅僅把知識點教給學(xué)生，然后讓學(xué)生盲目地去做題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的要求。當(dāng)前，很多小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，學(xué)生完全被動地接受知識的灌輸，無法主動思考數(shù)學(xué)問題，這種教學(xué)模式是應(yīng)試教育體制之下教師廣泛采用的教學(xué)方法，忽視了對學(xué)生探究能力、合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不符合素質(zhì)教育體制下新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)基本要求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，為此需要教師積極進行調(diào)整。

3.游戲教學(xué)內(nèi)容過于單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨立思考能力，同時還要學(xué)習(xí)計算方法，還要掌握一定的解題方法。所以游戲化教學(xué)的內(nèi)容不能過于單一。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效辦法就是通過課堂來實現(xiàn)的。因此設(shè)計好游戲化教學(xué)課堂就顯得極為重要。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上就安排了一定的教學(xué)順序和教學(xué)方法。但是這不一定能滿足教學(xué)的需求，游戲化課堂的設(shè)定，要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力目標(biāo)來進行設(shè)計。小學(xué)生的邏輯抽象思維能力發(fā)展尚不完善，對客觀事物的探索更多的依賴直觀形象思維，而視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)則是捕捉信息，發(fā)展認(rèn)知的重要途徑。為提高教學(xué)整體質(zhì)量，很多教師積極開展教學(xué)模式創(chuàng)新，游戲化教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。但是目前依然存在教師在實際開展游戲教學(xué)的過程中沒有充分了解學(xué)生的身心特點，設(shè)計的游戲環(huán)節(jié)過于單一的問題，造成學(xué)生對游戲沒有產(chǎn)生足夠的興趣。

4.教師在教學(xué)過程中不注意學(xué)生的思考能力

在許多的數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯題的時候，我們很難聽到教師問學(xué)生“你是如何思考這道題的”“你為什么要這樣做”，而我們聽到的大多數(shù)都是最后答案的正確與否。教師往往只注重于最后的結(jié)果，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考過程。例如有學(xué)生做錯了一道題，他的老師讓他拿回去重新改正之后交上，令人驚訝的是他竟然只改了結(jié)果，中間的過程和算法依舊是錯誤的。然而當(dāng)老師問他為什么只改了答案時，這位學(xué)生說上次我也是這樣改的，你就給我打?qū)α?。因此，教師在教學(xué)過程中不能只注重于結(jié)果，而是要注重于學(xué)生的思考過程和思維方式，當(dāng)有學(xué)生做錯了題時，教師應(yīng)幫他分析錯誤的原因，追問一下，學(xué)生是如何思考的，幫他找出思路上的錯誤，從而找出病根。

5.教學(xué)評價模式不合理

很多教師在進行教學(xué)評價時普遍看重學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合能力方面的考查，作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生和教學(xué)工作的評價模式，應(yīng)該從多個角度去綜合評價。很多學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生在這種評價模式之下容易出現(xiàn)缺乏自信等問題，為此教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評價模式，使全體學(xué)生都能有所提高。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的質(zhì)量，教師需要設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，保證游戲環(huán)節(jié)順利有序的開展，以此來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)形式的運用，在許多方面和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所區(qū)別，為了保證教學(xué)的順利進行以及教學(xué)活動的質(zhì)量，需要教師合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。同時教師需要明確游戲在教學(xué)過程中具備的作用，合理地運用游戲助力教學(xué)環(huán)節(jié)。游戲化教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，教師應(yīng)該起到積極引導(dǎo)的作用，把學(xué)生當(dāng)作主體，通過學(xué)生獨立的運算和思考，完成知識的學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，游戲化教學(xué)需要教師和學(xué)生共同參與其中，教師引領(lǐng)著學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計和制定一個教學(xué)目的，讓學(xué)生自主探究，最后教師再集中解決問題。讓學(xué)生在游戲化教學(xué)當(dāng)中拓寬知識的覆蓋面，了解和接觸更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后解決問題，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，進而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計游戲和制定教學(xué)目標(biāo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際特點，保證學(xué)生能夠積極主動參與到游戲環(huán)節(jié)中[2]。小學(xué)生好奇心普遍比較強，游戲?qū)πW(xué)生具備一定的吸引力，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，游戲化的教學(xué)模式更具備趣味性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)興趣的全面提高具有重要促進作用。比如在講解“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時，教師可以積極采用游戲化的教學(xué)策略，將課堂設(shè)計為超市購物的情境，組織學(xué)生進行角色扮演，一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演超市收銀員，超市中布置鉛筆、橡皮、書包、文具盒、筆記本等學(xué)習(xí)用品，標(biāo)注這些物品的價格，學(xué)生使用不同面值的人民幣購買，收銀員負(fù)責(zé)判斷人民幣面值與物品標(biāo)注價格是否一致，通過這種游戲化的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對人民幣的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到全面的提高，對改善教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

2.加強課堂互動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間互動嚴(yán)重不足，通過游戲化教學(xué)能夠有效地解決師生之間互動缺乏的問題，提高學(xué)生課堂參與度，增加學(xué)習(xí)的積極性，進而保證教學(xué)質(zhì)量。游戲化教學(xué)不是學(xué)生或者教師一個人的事情，游戲化的教學(xué)需要所有人的共同參與，每個人都參與其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在課堂上進行數(shù)學(xué)游戲，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思考，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)游戲中去，同時也能使學(xué)生積極主動地去思考數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中可以采用小組合作等方式，通過師生之間的討論，使學(xué)生能夠明確認(rèn)識各種數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在講解統(tǒng)計這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個小組統(tǒng)計學(xué)生最愛吃的水果和蔬菜的數(shù)量，最后匯總，小組指派一名成員總結(jié)發(fā)言，匯報本組統(tǒng)計結(jié)果。教師根據(jù)小組學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，給予學(xué)生更多鼓勵，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.設(shè)計多樣化且貼近生活的游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)生由于自身年齡特點，好奇心比較強，缺少穩(wěn)定性，容易出現(xiàn)厭煩情緒，這也導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣不高。教師在開展游戲化教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重游戲內(nèi)容的多樣化，通過不同種類的游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，因此數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計也離不開生活。正如語文教師在培養(yǎng)學(xué)生語感的時候，通常會將學(xué)生引入到生活化的語言環(huán)境中來，并利用環(huán)境的熏陶，調(diào)動其運用語言的主動性，潛移默化地形成對語言的理解與積累;數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該建立恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，引?dǎo)學(xué)生將生活中的問題用數(shù)量關(guān)系的形式呈現(xiàn)出來，并在經(jīng)驗的遷移中了解數(shù)字的內(nèi)涵，理解數(shù)量關(guān)系，進而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的合理運用。

比如在復(fù)習(xí)“數(shù)學(xué)概念”時，教師可以組織兩位學(xué)生為一組進行游戲，一位學(xué)生做動作或通過語言描述概念，另一位學(xué)生猜測答案。在運算教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展找朋友的游戲，教師說出數(shù)字，學(xué)生按照數(shù)字抱團，這個過程能夠訓(xùn)練學(xué)生的運算能力，活躍課堂氣氛。

4.制定合理的教學(xué)評價模式

游戲化的教學(xué)模式需要通過合理的教學(xué)評價保證教學(xué)質(zhì)量，同時通過科學(xué)的評價可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減緩學(xué)習(xí)壓力，改善考試評價模式存在的各種問題。在游戲化的教學(xué)評價系統(tǒng)中，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重教學(xué)過程，以此來提高學(xué)生的綜合能力。比如教師在完成某個單元知識的講解后，教師可以組織學(xué)生選擇自身感興趣的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，對教材內(nèi)容進行補充，寫出對知識的總結(jié)報告，以此作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點知識，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為此應(yīng)當(dāng)積極采用游戲化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]智良軍.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略淺探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（12）：176.

[2]胡兆仁.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（41）：127.