初中數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化中的家校合作

周騰達(dá)

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深度推進(jìn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)教育的發(fā)展性和全面性優(yōu)勢。在大班制授課的過程中，不免有部分學(xué)生會成為學(xué)習(xí)潛能生，他們自身在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面存在一些障礙，加之教師及家長的引導(dǎo)不當(dāng)，極易使他們越來越落后。針對這部分學(xué)生，不能單純對他們開展知識教學(xué)，教師及家長在教學(xué)的過程中更需要投入多一點(diǎn)耐心，對他們進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)，以更好地彰顯素質(zhì)教育的核心理念。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 潛能生? 家校合作? 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0003-02

數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，其知識體系比較龐雜，對學(xué)生的邏輯思維能力要求也比較高，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、毅力品質(zhì)、創(chuàng)新性思維等都具有較高的要求。因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不免存在一些障礙。對這部分學(xué)生，如果教師能夠及時有效地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，他們可以慢慢趕超其他同學(xué)。但如果教師對他們的引導(dǎo)不當(dāng)，家長也不能夠及時關(guān)注學(xué)生的心理需求，給他們必要的關(guān)愛和鼓勵，學(xué)生的成績很可能會越落越遠(yuǎn)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能生的成因分析

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時期，這一階段的數(shù)學(xué)知識難度相對比較大。除了涉及數(shù)量關(guān)系之外，空間關(guān)系、抽象能力、數(shù)學(xué)建模能力以及推理判斷等方面的要求都顯著提升。導(dǎo)致很多學(xué)生在面對一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)符號、函數(shù)思想、方程問題、數(shù)形結(jié)合等問題時，常出現(xiàn)認(rèn)知障礙。這是由多方面的原因決定的。

第一，數(shù)學(xué)學(xué)科特征導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性很強(qiáng)、推理非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。其中的每一個定理、法則、公式都需要經(jīng)過嚴(yán)密的論證，而且有特定的適用條件。在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生一個環(huán)節(jié)有所疏漏，就會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建呈螺旋上升模式，其中每一個小的學(xué)習(xí)分塊都占據(jù)重要地位。學(xué)生只有將每部分知識都能扎實(shí)學(xué)習(xí)，才能使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷向前發(fā)展。

第二，教師方面的原因。從小學(xué)階段到初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，任課教師及同學(xué)關(guān)系也產(chǎn)生了諸多變化。在這個過程中，一些潛能生不能適應(yīng)教師的教學(xué)思路及教學(xué)方法，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)問題。加之，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對教師設(shè)計的一些情境導(dǎo)入、設(shè)問、引導(dǎo)、啟發(fā)等，學(xué)生都不能有效接受，使學(xué)生的思維靈活性顯著降低，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得更加消極。

第三，家長方面的原因?，F(xiàn)在很多家長在孩子學(xué)習(xí)的過程中都存在急功近利的心理，讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)非常重。學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步，他們不會積極鼓勵，而學(xué)生的成績一旦有所下降，家長就會采取打罵等極端措施。家長對孩子的期望過高，而孩子的接受能力較慢，這種矛盾心理使得家長與孩子的關(guān)系日益惡化。部分家長拿自己的孩子與別人的孩子對比，使孩子的心理壓力越來越大，逐漸變得緊張焦慮，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。

第四，學(xué)生方面的原因。小學(xué)階段的知識相對比較簡單，加之教師的督促和要求都非常嚴(yán)格，所以學(xué)生只要跟著教師的思路走就能掌握。但初中階段的知識體系難度明顯加大，大量基礎(chǔ)內(nèi)容需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于教師沒有提及的內(nèi)容，也不懂得自主學(xué)習(xí)和揣摩，所以對于初中階段的知識接受起來比較困難。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能生基本特點(diǎn)分析

潛能生在每個班級句中都廣泛存在，對于這部分學(xué)生而言，他們大多在學(xué)習(xí)能力上沒有顯著差別，但是由于他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、情緒控制、成就動機(jī)等方面存在一定的欠缺。這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績相對落后，而這又進(jìn)一步導(dǎo)致教師對他們?nèi)狈﹃P(guān)懷，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步變差。他們身上也有一些共同特點(diǎn)，教師在教學(xué)中如果能夠有效關(guān)注，則有利于潛能生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

1.數(shù)學(xué)潛能生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極

對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)潛能生而言，我們從外部觀察可以發(fā)現(xiàn)他們對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，無論是課堂聽課還是學(xué)習(xí)互動，亦或是課外學(xué)習(xí)的過程中，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不是非常重視。而如果教師能夠近距離走進(jìn)他們的內(nèi)心可以發(fā)現(xiàn)，他們本身也是渴望能夠取得好成績的，但是由于他們長期不受學(xué)校、家長、教師及同學(xué)的重視，慢慢的這部分學(xué)生也就喪失了學(xué)習(xí)進(jìn)步的熱情。

2.學(xué)習(xí)潛能生在情緒管理方面存在欠缺

情緒是影響一個人學(xué)習(xí)態(tài)度的一個重要指標(biāo)。每個學(xué)生無論是學(xué)優(yōu)生還是潛能生在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定方面都具有美好的愿景。他們都渴望自己能夠取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)潛能生本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的欠缺，加之學(xué)習(xí)的態(tài)度不是非常積極，所以最后學(xué)習(xí)的效果不是非常好。而面對不斷落后的成績，有的學(xué)生可以控制好自己的情緒，調(diào)整學(xué)習(xí)的模式和節(jié)奏，使自己進(jìn)一步取得較好的成績。但對于大部分學(xué)習(xí)潛能生而言，他們的情緒管理能力不是很高，一旦遇到障礙，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識就會顯著降低，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也隨之發(fā)生改變，這就更加劇了潛能生學(xué)習(xí)成績的落后。

3.學(xué)習(xí)意志力薄弱，學(xué)習(xí)堅持意識較差

針對學(xué)習(xí)不能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)習(xí)潛能生常常會出現(xiàn)急躁、退縮等消極心理。尤其是在努力了一段時間之后，不僅得不到來自外界的肯定，還備受冷落，這時候就會使他們失去進(jìn)一步努力的動機(jī)。因此對于學(xué)習(xí)潛能生而言，我們不要為他們制定過高的目標(biāo)，而是要遵循他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們制定一些微小可達(dá)成的目標(biāo)，激發(fā)潛能生的成就心理，這樣才可以更好地引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步和提升。在家校合作的過程中，教師、家長、同學(xué)都要對潛能生持包容的態(tài)度，肯定他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，并在目標(biāo)制定、成就激勵等方面給予他們一定的鼓勵和引導(dǎo)。通過有效的外部影響，提升潛能生的自我約束能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能生積極進(jìn)步。

三、家校合作積極推進(jìn)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的有效策略

1.教師要優(yōu)化教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的效果

在促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能生的有效轉(zhuǎn)化方面，教師負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，必須要起到有效的教育引導(dǎo)作用。從優(yōu)化課堂教學(xué)過程入手，提升潛能生的課堂學(xué)習(xí)效果，督促他們高效學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步緩解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程簡單且有趣，這樣就能使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親密感，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。

以數(shù)學(xué)概念為例，在教學(xué)的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從概念的本質(zhì)屬性入手，增強(qiáng)對概念的理解，而不要簡單讓學(xué)生去生硬識記。如冪函數(shù)的概念，教師就可以從合并同類項(xiàng)入手，讓學(xué)生逐步去理解乘方，在乘方運(yùn)算熟練掌握的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去嘗試冪運(yùn)算，這樣逐步理解層層推進(jìn)，使學(xué)生對于同底數(shù)冪的乘法、除法，冪的乘方，乘積的冪等運(yùn)算就可以深入理解，有效區(qū)分。而不是模糊的一帶而過，單純讓學(xué)生去解題和做題。這樣學(xué)生因?yàn)閷Ω拍畈焕斫?，出錯率只會越來越高。如果教師能夠加深對概念的講解和延伸，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的認(rèn)知，就能為學(xué)生的自主練習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.兼顧潛能生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，避免教學(xué)冷暴力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多教師對教學(xué)過程的設(shè)計非常用心，因此在課堂教學(xué)的過程中，不能夠有效關(guān)注學(xué)生的接受情況，單純按照預(yù)先的設(shè)計過程來開展課程，這就使得學(xué)習(xí)潛能生接受起來比較困難。如果教師只是關(guān)注了部分優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)情況，未能關(guān)注潛能生的學(xué)習(xí)需求，就會使?jié)撃苌膶W(xué)習(xí)熱情逐步降低。因此，在教學(xué)的過程中，教師要避免教學(xué)的冷暴力，而是要注重對潛能生有效的教育和引導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，對他們多一些關(guān)懷。

對于他們不理解、不清楚的問題，要求學(xué)生當(dāng)堂提問，教師對他們進(jìn)行針對性講解，或者是在課后為他們錄制一些延伸性的微視頻，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)揣摩反復(fù)觀看，加深印象。為學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，搭建一個有力的平臺。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)步發(fā)展

初入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中除了受教師影響之外，學(xué)習(xí)共同體對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展也具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將不同層次的學(xué)生有機(jī)組合在一起，讓他們成為一個團(tuán)隊(duì)。同時教師在為他們構(gòu)建起適宜的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生群體在相應(yīng)的問題情境之中學(xué)習(xí)探究開展合作學(xué)習(xí)。這樣不僅可以更好地拉近師生關(guān)系。對于課程內(nèi)容的挖掘、學(xué)生的交流進(jìn)步與創(chuàng)新也有很好的推動作用。

首先，教師要增強(qiáng)對學(xué)習(xí)潛能生的了解。以朋友的身份主動與學(xué)習(xí)潛能生溝通，了解他們落后的原因。并通過對潛能生行為習(xí)慣了解，針對性地引導(dǎo)潛能生融入群體生活之中。結(jié)合學(xué)生不同的興趣愛好，思維傾向性為他們尋找合作學(xué)習(xí)的伙伴。教師還要對他們循循善誘，同時又要不斷地鼓勵和引導(dǎo)，使?jié)撃苌軌蚪⑵疠^強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信，幫助他們制定一個又一個可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升潛能生在學(xué)習(xí)過程中的自我管理和約束能力，使?jié)撃苌饾u融入學(xué)習(xí)共同體的氛圍之中。

此外，教師要能夠與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)內(nèi)容篩選、學(xué)習(xí)方法選擇。學(xué)習(xí)過程互動等多個環(huán)節(jié)，讓潛能生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境之中，不斷增強(qiáng)與其他同學(xué)的交流和互動，扮演好學(xué)習(xí)參與者的身份和角色。要提升學(xué)習(xí)潛能生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時教師還要給予他們一些賞識性鼓勵，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并為他們制定下一段奮斗的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共同體背景之下，師生要具備共同的學(xué)習(xí)愿景，通過一個個目標(biāo)達(dá)成的過程，激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)心理。同時強(qiáng)化集體力量對學(xué)生的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，在班級之中營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生潛移默化之中愿意學(xué)習(xí)和交流，從而推動潛能生學(xué)習(xí)進(jìn)步的意識可以不斷增強(qiáng)。

4.家長積極配合，營造和諧溫馨家庭氛圍

家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中負(fù)有不可推卸的責(zé)任，尤其是對于一部分學(xué)習(xí)潛能生家長，更需要配合教師的工作，做好有效的教育和引導(dǎo)。首先，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生不理解、不明白的問題，家長可以通過微信電話等方式及時與教師取得聯(lián)系，詢問溝通。其次，對于教師布置的一些作業(yè)，要扎實(shí)落實(shí)。尤其是對一些學(xué)習(xí)潛能生，教師會布置他們進(jìn)行一些例題的講解、復(fù)述等作業(yè)，家長更要重視這部分作業(yè)的完成情況。讓孩子及時結(jié)合課本進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，嘗試用自己的理解來表達(dá)和分析。此外，針對孩子的進(jìn)步，家長要及時給出相應(yīng)的鼓勵。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)退步時，家長也不要對他們簡單的打罵責(zé)罰，而是要耐心鼓勵他們，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。家長還需要及時與孩子做好有效的溝通。掌握孩子學(xué)習(xí)中的一些困惑，并給予有效的方法指引，使孩子的性格能夠更加積極陽光，遇到的困難不妥協(xié)。

總之，初中階段很多學(xué)生并不具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，加之很多學(xué)習(xí)潛能生也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以讓他們開展自主學(xué)習(xí)的過程中就存在重重障礙，要想有效促進(jìn)潛能生的轉(zhuǎn)化，家長、教師都要積極行動起來，做好有力的教育和引導(dǎo)，使他們可以逐漸進(jìn)步，有效轉(zhuǎn)化。

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