基于智慧校園環(huán)境下多元化教學(xué)方式與實(shí)踐探究

王利利

摘 要：本文以中專課程計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)為例，探討該學(xué)科在智慧校園環(huán)境下，運(yùn)用信息化手段將資源整合的方式應(yīng)用到教學(xué)中。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的移動(dòng)終端，用多元化的教學(xué)方式讓課堂內(nèi)容更豐富、教學(xué)互動(dòng)更有趣、中專學(xué)生學(xué)習(xí)渠道更多元，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

關(guān)鍵詞：智慧校園 信息化 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

2010年，浙江大學(xué)繪制了智慧校園的藍(lán)圖，進(jìn)而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，智慧校園的探索與建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。智慧校園指學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧化，是借助當(dāng)前的物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)和智能技術(shù)，將傳統(tǒng)的校園和虛擬數(shù)字空間結(jié)合起來的一個(gè)新概念。

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程，針對中專學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，上課注意力不集中、自制力差等特點(diǎn)，根據(jù)他們的文化基礎(chǔ)，筆者所在學(xué)校開始嘗試多元化教學(xué)方式。下面以計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中“計(jì)算機(jī)組裝”這一部分教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行探討。

一、教學(xué)理念多元化

（一）他山之石可以攻玉

在選擇配置這個(gè)環(huán)節(jié)中，為方便中專學(xué)生能更好地進(jìn)行測試和選擇配置，筆者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)團(tuán)隊(duì)模仿中關(guān)村平臺，設(shè)計(jì)了適合中專學(xué)生的測試配置模擬平臺，借助網(wǎng)絡(luò)中已有的先進(jìn)思想和理念完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。該平臺不僅可以測評，還能記錄中專學(xué)生的測試情況，讓教師立體、全面地掌握中專學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況，同時(shí)方便教師有針對性地備課及對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。

（二）三人行必有我?guī)?/p>

在該章節(jié)備課前，筆者邀請3位中專學(xué)生代表參與備課。有部分中專學(xué)生提出，可以以討論的形式掌握配置知識，還可以到社會中進(jìn)行社會調(diào)研等教學(xué)方案。有了中專學(xué)生的協(xié)助，老師能站在中專學(xué)生的角度思考怎么進(jìn)行課堂教學(xué)，怎樣才能讓中專學(xué)生更好地掌握知識。參與進(jìn)來的不僅僅是這3位中專學(xué)生，他們只是代表，集思廣益的是全班學(xué)生的智慧。老師不再是課堂上唯一的調(diào)度者，中專學(xué)生才是真正的課堂的主人。

二、教學(xué)方式多元化

（一）直面電子市場

“計(jì)算機(jī)組裝”這部分內(nèi)容看似簡單，但對于沒拆裝過主機(jī)，沒接觸過電腦的中專學(xué)生來說卻很難，零部件的配置也比較抽象難懂。為了讓中專學(xué)生直觀地接觸到最新的主機(jī)型號，看到真實(shí)的電腦市場，在做好充分準(zhǔn)備后，筆者帶領(lǐng)中專學(xué)生到徐州海云電子市場進(jìn)行了實(shí)地考察，并在考察前以小組的形式分配了任務(wù)。例如，第一組配置商務(wù)用機(jī)，第二組配置專業(yè)設(shè)計(jì)用機(jī)等。中專學(xué)生帶著任務(wù)在電子市場進(jìn)行考察，從一開始四處觀望，到邁出第一步主動(dòng)向?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢，有的中專學(xué)生加了技術(shù)人員的微信，方便專業(yè)知識的咨詢。通過到電子市場考察的學(xué)習(xí)方式，讓中專學(xué)生直面最先進(jìn)的設(shè)備。

（二） 利用學(xué)習(xí)平臺

借助學(xué)校智慧校園建設(shè)，筆者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組開通了四葉草學(xué)習(xí)平臺。該平臺具有上傳課件、試卷組合、考核統(tǒng)計(jì)、老師評價(jià)、學(xué)生互評、留言等功能。起初中專學(xué)生不敢在真機(jī)上進(jìn)行組裝操作，怕出現(xiàn)失誤導(dǎo)致機(jī)器損壞，有些中專學(xué)生根本就沒有聽清楚老師所講的知識點(diǎn)，一知半解。針對以上出現(xiàn)的情況，老師上傳了一套關(guān)于組裝的Flash互動(dòng)游戲，讓中專學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分中專學(xué)生不善于理論學(xué)習(xí)，更喜歡動(dòng)手操作，這種互動(dòng)游戲更符合中專學(xué)生的特點(diǎn)，在做中學(xué)，在學(xué)中做。針對老師演示時(shí)，部分中專學(xué)生不能及時(shí)消化這一現(xiàn)象，老師將演示過程錄制成視頻，上傳到四葉草學(xué)習(xí)平臺，方便中專學(xué)生學(xué)習(xí)。在該平臺中老師能看到中專學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能及時(shí)對中專學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

通過將部分知識點(diǎn)以錄屏的形式上傳到學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行資源整合，進(jìn)而擴(kuò)展到其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課，更好地協(xié)助中專學(xué)生掌握知識點(diǎn)。這正契合近年來教育者和研究者所提出的“泛在學(xué)習(xí)”的概念。

（三）開展討論

中專學(xué)生很多沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，針對“計(jì)算機(jī)組裝”這部分內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，筆者通過“討論會”的形式督促中專學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。按照之前分組，中專學(xué)生根據(jù)之前到徐州海云電子市場調(diào)查結(jié)果，讓中專學(xué)生寫出本小組認(rèn)為合理的配置單，在課堂上由小組代表進(jìn)行闡述說明。在該過程中，中專學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行有針對性的調(diào)研。在調(diào)研中，中專學(xué)生走出校園隨機(jī)訪問。在這個(gè)過程中，中專學(xué)生不僅鍛煉了與人溝通的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了中專學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在討論會開始前中專學(xué)生將準(zhǔn)備好的配置單上傳到四葉草學(xué)習(xí)平臺，讓其他小組的中專學(xué)生進(jìn)行查看，小組之間互相找出問題，提出解決方案。

（四）小老師講堂

課程中“了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)” “辨別主板的外部接口” “認(rèn)識顯卡、聲卡”等知識點(diǎn)相對簡單。筆者通過采用小老師講堂模式，由中專學(xué)生當(dāng)主講人對這一部分課程內(nèi)容進(jìn)行講解。中專學(xué)生在講解前，必須做好充分準(zhǔn)備，考慮用什么樣的方法講解，怎樣組織語言，才能讓同學(xué)們清晰地明白所講內(nèi)容，更容易掌握知識點(diǎn)。小老師講堂模式，讓中專學(xué)生能夠走上講臺，站在老師的角度分析問題、解決問題，不僅要自己學(xué)會，還要考慮到其他同學(xué)的接受程度。每個(gè)小組錄制講解視頻上傳到四葉草學(xué)習(xí)平臺，由其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價(jià)。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，還能提高中專學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。

三、教學(xué)評價(jià)多元化

老師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，并實(shí)現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的效果，教學(xué)評價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的作用。教學(xué)評價(jià)是對中專學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的總結(jié)，也是對中專學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的建議和點(diǎn)評。很多中專學(xué)生很在意老師的評價(jià)，但在傳統(tǒng)課堂中，班級人數(shù)多，老師很難做到對每位中專學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也很難做到中專學(xué)生之間的互評，有的中專學(xué)生因被忽視而不思進(jìn)取、失去信心。利用學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)評價(jià)就很容易實(shí)現(xiàn)。例如，中專學(xué)生將錄好的講解視頻上傳后，老師和全班每位學(xué)生都能對其進(jìn)行點(diǎn)評，這樣就實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的立體環(huán)繞。中專學(xué)生通過教學(xué)評價(jià)能夠直觀地看到自己的不足，通過別人給出的建議思考怎樣能讓自己的作品更好。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)僅僅是對結(jié)果的評價(jià)，而智慧課堂可以針對中專學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都進(jìn)行評價(jià)。中專學(xué)生在使用學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生大數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析中專學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以讓評價(jià)更全面，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)和樂趣，讓中專學(xué)生不再拘泥于枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)中，讓知識成為交流的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)互動(dòng)起來。讓知識來源不再局限于書本，中專學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，有效提高了中專學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.智慧教育新發(fā)展：從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂及智慧學(xué)習(xí)空間[J].開放教育研究，2016，（1）.

[2]崔曉慧，朱軒.信息技術(shù)環(huán)境下高職教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）.

[3]寧丹丹.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職電子商務(wù)教學(xué)模式探討[J].廣西教育，2016（3）.（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校）