古詩詞在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尤美婷 黃樹清 王素云

摘 ? 要：古詩詞是中華文明的瑰寶，是前人先輩留給我們的寶貴遺產(chǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)知識。古詩詞越來越滲透在各個科目的學(xué)習(xí)教學(xué)中，將古詩詞和物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既讓學(xué)生感受到中華文化之美，又提高物理核心素養(yǎng)。本文研究古詩詞在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過將古詩詞引入物理教學(xué)中，解決了人文素養(yǎng)與科學(xué)知識相互融合的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

關(guān)鍵詞：古詩詞;中學(xué)物理;力學(xué)教學(xué)

中國古代的詩詞具有簡潔美、意境美、自然美、情感美等特點，是我國古代學(xué)者思想的結(jié)晶。古詩詞大多是詩人寫景寫情，描繪了許多大自然的景象，而物理又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，將古代詩詞應(yīng)用到物理教學(xué)中，使物理知識與文學(xué)知識相互融合和滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1 ?古詩詞在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)物理中，力學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分，其知識點較為復(fù)雜且內(nèi)容比較抽象難以理解[ 1 ]，這對教師和學(xué)生來說都是一大難題。若教師能恰到好處地將古詩詞滲透在力學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過古詩詞發(fā)現(xiàn)物理的魅力，將會起到意想不到的效果。本文將結(jié)合中學(xué)高頻出現(xiàn)的古詩詞來體現(xiàn)古詩詞在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.1 ?提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)文理聯(lián)系

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。（選自：柳宗元《江雪》）

物體的浮與沉是浮力教學(xué)中的重難點。柳宗元的《江雪》中寫道：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，描寫了一條孤零零的小船上，坐著一個身披蓑衣頭戴斗笠的老漁翁冒著滿天飛雪獨自在江面上釣魚的畫面。 向?qū)W生提出問題：“孤舟蓑笠翁”中的“孤舟”要具備什么條件才可以浮在水面上不沉下去呢？

浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時，物體上浮;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時，物體下沉;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時，物體懸浮在液體中，或漂浮在液體表面上。孤舟屹立在江面上，受到水施加的豎直向上的浮力，當(dāng)浮力的大小等于孤舟的重力時，此時二力平衡，合力為零，處于平衡狀態(tài)，孤舟就能屹立在江面上了。

這句詩詞刻畫了一個寒江獨釣的漁翁形象，表達(dá)了詩人雖處孤境但是頑強(qiáng)不屈、凜然無畏的精神，可以呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)詩人頑強(qiáng)拼搏堅韌不拔的精神品質(zhì)。將詩詞應(yīng)用在物理教學(xué)上不僅僅是解釋物理現(xiàn)象，更重要的是將詩詞表達(dá)的意境情感傳遞給學(xué)生，讓人文和科學(xué)更加緊密地聯(lián)系在一起。

1.2 ?創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” （選自：杜甫《登高》）

“重力”這節(jié)課教師的新課引入可以不再是牛頓被蘋果砸到頭的故事，而是以古詩詞引入。比如杜甫在《登高》中寫道：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”描寫了一副悲涼的秋景圖畫。向?qū)W生提出問題：為什么樹木的葉子會蕭蕭落下而不是往其他方向運(yùn)動？

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。相互吸引存在于一切物體之間，只是相互吸引的強(qiáng)度隨距離的增大而減弱。水往低處流、人能夠在地面上行走、扔出去的物體最終能落回地面上等等現(xiàn)象都說明了重力的存在。學(xué)生帶著問題學(xué)完這節(jié)課后就會明白：因為地面的樹葉受到地球的吸引作用而向下運(yùn)動，所以落葉是向下運(yùn)動的。

“落木蕭蕭”是有生命短暫之感，“不盡長江 ”是指時間的無窮。面對滾滾不盡的歷史長河，作為一個現(xiàn)實主義詩人，雖有無奈仍感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢。將這句詩詞應(yīng)用在重力的教學(xué)中，既體現(xiàn)了重力的本質(zhì)又將詩人豁達(dá)坦蕩的胸襟展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在面對重重困難時也能擁有開闊的胸襟，做到不氣餒不退縮;還能讓學(xué)生在物理課堂上體會到人文的熏陶，提高人文素養(yǎng)。

1.3 ?設(shè)置問題懸念，揭示彈力本質(zhì)

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”（選自：蘇軾《江城子·密州出獵》）

“彈力”這節(jié)課最常見的新課引入就是橡皮筋、直尺等發(fā)生形變，撤去力后又恢復(fù)原狀。如果以古詩詞引入可以采用蘇軾的《江城子·密州出獵》中的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“我”將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，朝著西北瞄望，射向西夏軍隊。給學(xué)生設(shè)置懸念，詩人使勁力氣拉弓使弓發(fā)生形變，這其中蘊(yùn)含哪些力學(xué)知識呢？

彈力的本質(zhì)是分子間的相互作用。當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時，分子之間的引力和斥力相等，物體對外沒有表現(xiàn)出形變或者要恢復(fù)原狀的趨勢;當(dāng)物體被外力拉伸或壓縮而處于非平衡態(tài)時，分子之間的引力和斥力就不再相等，出現(xiàn)相吸或者相斥的情況，對外就表現(xiàn)出形變，此時需要有反方向的力來抗拒這種形變;但是如果外力太大，分子就會滑到另一個穩(wěn)定的位置，就算撤去外力也不能恢復(fù)原狀，就會保留永久的變形[ 2 ] 。在學(xué)完彈力這節(jié)課后，問題就迎刃而解了，原來詩人在拉弓時弓發(fā)生形變，由于弓發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

整句詩詞大氣磅礴躍然紙上，詩人塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。學(xué)生能從不同的角度學(xué)習(xí)物理知識，教師也可借詩詞表達(dá)的情感來弘揚(yáng)愛國主義精神，教育學(xué)生要熱愛祖國、保衛(wèi)祖國，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和人文情懷。

1.4 ?加深理解概念，消除矛盾觀念

“南陌脂車待發(fā)，東門帳飲乍闋”。（選自：周邦彥《浪淘沙慢》）

“摩擦力”這節(jié)課是力學(xué)中的重難點，抽象難以理解，課堂教學(xué)結(jié)合古詩詞加深學(xué)生對物理概念的理解。以周邦彥的《浪淘沙慢》中的“南陌脂車待發(fā)，東門帳飲乍闋”穿插在課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)內(nèi)容又吸引了學(xué)生的興趣。這句詩詞描寫了軍人在出征之前在車軸上面涂油脂的現(xiàn)象，可以向?qū)W生提出問題：為什么要在車軸上面涂油脂？

摩擦力是一種常見的物理現(xiàn)象，由于受生活經(jīng)驗的影響和對物理概念的一知半解，學(xué)生很容易產(chǎn)生和科學(xué)概念相違背的觀念[ 3 ] 。摩擦力分為靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力，因為摩擦力具有不同種類，對運(yùn)動產(chǎn)生的效果也不一樣。由于車軸之間存在摩擦力，通過涂抹油脂，減小車軸之間的摩擦力，從而使馬車行駛的更加順暢輕快。

這句詞描寫了軍人與家人分別的場景，表達(dá)了軍人的無限眷戀和無可奈何的情感。既能讓學(xué)生體會到與親人依依惜別的不舍之感，又能教育學(xué)生要有居安思危的危機(jī)意識。將這句詩詞應(yīng)用在摩擦力的教學(xué)中，從詩詞情境過渡到物理科學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了詩詞又學(xué)習(xí)了物理，將詩詞所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)與物理所體現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)二者有機(jī)結(jié)合起來。

1.5 ?感受物理之美，簡析萬有引力

“春江潮水連海平，海上明月共潮生”。（選自：張若虛《春江花月夜》）

萬有引力是高一下學(xué)期的知識，在初二下學(xué)期以及高一上學(xué)期學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)重力的知識，重力是萬有引力的一個分力，另一個分力是向心力。張若虛在“春江花月夜”中寫道：“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，這兩句詩描繪了春天的江潮水氣勢浩蕩的與大海連成了一片，一輪明月從海上升起來仿佛與潮水一起涌出來的波瀾壯闊的景象。在向?qū)W生展示這幅美景后，提出問題：為什么潮汐與月亮?xí)黄鸪霈F(xiàn)呢？

這說明潮汐的形成與月亮的運(yùn)動有關(guān)。地球繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時也在繞著地軸自轉(zhuǎn)，所以地球是個非慣性系。在非慣性系中存在著一個慣性力，隨地球自轉(zhuǎn)而旋轉(zhuǎn)的海水不僅受到一個慣性力的作用也受到月球?qū)Ｋ娜f有引力的作用。 我們把海水的慣性力與月球?qū)Ｋ娜f有引力的合力叫引潮力，因為不同位置的海水受到的萬有引力不一樣，海水受到的引潮力就不同。正是由于月球和太陽對海水的引潮力引起了海水的漲落 ，形成了潮汐現(xiàn)象[ 4 ] 。

春江潮漲、江海難分、明月冉冉升起，詩人只用短短的一句詩就刻畫了這春江月夜圖。將這句詩詞應(yīng)用在萬有引力的教學(xué)中，先讓學(xué)生感受這氣勢磅礴的美景再引出萬有引力，從詩詞人文到物理科學(xué)，既提高了學(xué)生的審美又學(xué)習(xí)了物理知識，體現(xiàn)了文理學(xué)科間的融合，更加確定人文與科學(xué)不是相互獨立的，學(xué)生的全面發(fā)展離不開二者的融合。

2 ?小結(jié)

古詩詞在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，采用古詩詞進(jìn)行課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩詞意境里時，教師可以詢問學(xué)生，為什么會出現(xiàn)詩中這種景象，其中包含了哪些物理知識，學(xué)生就會感到新奇，開始積極思考，投入到課堂學(xué)習(xí)中去[ 5 ] 。古詩詞里還蘊(yùn)含著許多豐富的物理教學(xué)知識，教師在平常上課時，可以多將古詩詞與物理教學(xué)結(jié)合起來，既向?qū)W生滲透了中華民族詩詞之美，又讓學(xué)生明白文理不是分離的而是具有相通性。在日常的生活學(xué)習(xí)中，古詩詞的學(xué)習(xí)滲透到細(xì)枝末節(jié)里，潛移默化的影響著個人的文化素質(zhì)和自身修養(yǎng)。讓學(xué)生在詩詞中學(xué)物理，在物理中學(xué)詩詞，學(xué)科之間相互滲透，既培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，又融入了人文素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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