構(gòu)建開放式小學(xué)美術(shù)和諧新課堂的實(shí)踐與思考

【摘要】小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對小學(xué)生審美能力和美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，具有重要的作用。因此教師必須要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的總體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 開放式? 和諧課堂? 實(shí)踐策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0100-02

課堂作為教師和學(xué)生溝通交流的重要場所，能夠幫助教師和學(xué)生彼此成長，共同進(jìn)步。教師必須要積極營造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生可以在輕松快樂的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)成績。在新時期，美術(shù)課堂教學(xué)過程中必須要實(shí)現(xiàn)開放式互動式的教學(xué)體驗(yàn)。深化教師與學(xué)生的溝通和交流，做到師生平等，以便于促使學(xué)生更加積極主動參與課堂教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀簡析

對于小學(xué)生來說，美術(shù)課是一門快樂而有趣的課程，可以有形有色，可以自由發(fā)揮，畫出自己心中的所想。對于美術(shù)教育來說，展開小學(xué)美術(shù)教育，可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)養(yǎng)成?？梢哉f，從小學(xué)抓好美術(shù)課，對于學(xué)生的美育教育具有極其重要的作用。可是筆者發(fā)現(xiàn)在具體的授課中，還存在許多問題，教學(xué)現(xiàn)狀并不是理想中的狀態(tài)。

（一）對美術(shù)課的重視程度不夠。

美術(shù)課是國家教育部規(guī)定必須開設(shè)的一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性?？墒窃谌粘＝虒W(xué)中，我們經(jīng)?？床糠謱W(xué)校從上級領(lǐng)導(dǎo)到教師對美術(shù)課的重視程度不夠。例如美術(shù)教師缺乏，任意由非專業(yè)的教師擔(dān)任授課，給學(xué)生傳授的知識不夠?qū)I(yè)，反而誤導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生對美術(shù)課程失去興趣。而有的教師認(rèn)為美術(shù)課是“副科”，可上可不上，于是美術(shù)課在實(shí)際工作中被隨便占用，其他基礎(chǔ)學(xué)科更是隨意“霸占”，課程開設(shè)的課節(jié)數(shù)嚴(yán)重不足，教學(xué)效果可想而知。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板單一，缺乏創(chuàng)造性。

小學(xué)階段是學(xué)生最具有想象力和創(chuàng)造性的階段，而美術(shù)教育是對小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一?？墒窃谑谡n時筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師對于美術(shù)課的開展內(nèi)容死板，平時只注重教材的講解，知識與技能的傳授;授課形式單一，仍然以教師作為美術(shù)教學(xué)的唯一場地;教學(xué)方式依然是教師在講解中出示繪畫過程，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”模仿而已。在授課中，小學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維受限，無法提升。

（三）教學(xué)評價單一，重結(jié)果輕過程。

美術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生審美能力，是一個過程性的課程，可是在日常教學(xué)中一般教學(xué)都重視結(jié)果，輕視過程。具體表現(xiàn)在美術(shù)課授課時，教師出示一個實(shí)物，或者是多媒體展示一個“樣板”，讓學(xué)生自己摸索模仿繪畫。在繪畫過程中，教師缺乏對學(xué)生及時的評價與指導(dǎo)。最終決定學(xué)生繪畫水平的是上交的一張作業(yè)。教師只是通過這一張作業(yè)來評判學(xué)生美術(shù)課學(xué)得好壞，這是片面的，不公平的評價。

二、積極構(gòu)建開放式小學(xué)美術(shù)和諧課堂內(nèi)容

對小學(xué)生美術(shù)教育其實(shí)不僅僅是美術(shù)課上才注意強(qiáng)調(diào)，其他課程也要注意對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，為此我們可以嘗試小學(xué)美術(shù)課可以構(gòu)建開放式課堂。在小學(xué)美術(shù)開放式課堂構(gòu)建過程中必須積極和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，打破與其他學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)學(xué)生對知識的整體把握和理解。同時還需要實(shí)現(xiàn)課上課下教學(xué)連通，幫助學(xué)生開拓視野，積極參與課后活動，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在教學(xué)人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)一年級上冊《神奇的口袋》這一課時，最主要的就是讓學(xué)生對各種美術(shù)工具和美術(shù)材料進(jìn)行充分認(rèn)識，并且還要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用不同的美術(shù)工具和美術(shù)材料表達(dá)自己的想法。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生破除固有的思維與習(xí)慣，大膽地有創(chuàng)造性地使用各種美術(shù)繪圖工具，通過觸覺、嗅覺等方式來了解美術(shù)工具和材料的繪畫效果。準(zhǔn)備圓規(guī)、蠟筆、水彩筆、剪刀、圖畫紙、宣紙等各種工具，讓學(xué)生將彩紙折疊，利用剪刀剪出蝴蝶的圖案，認(rèn)識對稱圖形的特點(diǎn)，將美術(shù)知識與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合。

三、開放式小學(xué)美術(shù)和諧課堂構(gòu)建的主要策略

（一）運(yùn)用激勵性的語言來促進(jìn)課堂教學(xué)更加和諧

俗話說：“好孩子都是夸出來”，激勵性的語言在小學(xué)美術(shù)課中起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，由于學(xué)生對世界的認(rèn)知并不成熟，很容易產(chǎn)生各種各樣的抵觸心理，如果在課堂教學(xué)過程中教師言辭激烈或者言辭不當(dāng)很容易給學(xué)生造成巨大的陰影。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在評價幼兒的繪畫作品時，首先要中肯，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該采用帶有鼓勵性色彩的語言對幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)，或肯定他們的創(chuàng)意，或表揚(yáng)他們的態(tài)度，尤其是在學(xué)生回答正確時，教師就可以為學(xué)生發(fā)放自己準(zhǔn)備的卡片或者其他的紀(jì)念品，通過不斷的積累，提高學(xué)生成就感，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)二年級下冊第4課《美麗的鳥》這一課時，教師就可以將教材中所展示的各種形態(tài)的鳥制作成卡片，讓學(xué)生感受鳥的形態(tài)美、色彩美，還可以根據(jù)日常生活中觀察的鳥的形象創(chuàng)作一幅畫作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，但只有鼓勵機(jī)制才能有效激活學(xué)生創(chuàng)造的動力，才能燃起學(xué)生研究各種色彩與圖形的欲望。

（二）開放式課堂要以創(chuàng)新意識作為學(xué)習(xí)動力

開放式課堂的構(gòu)建，需要教師注重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造精神。小學(xué)生的思維很活躍，他們對世界上的各種事物都充滿著濃厚的好奇心和探究的欲望，雖然他們的想法有時可能很幼稚，但他們的想象力卻十分豐富。因此，小學(xué)美術(shù)教師在日常的教學(xué)中，不能只關(guān)注學(xué)生畫得“像不像”，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生畫得“新不新”，也就是要關(guān)注學(xué)生在完成美術(shù)作品時是否有想法，是否有新發(fā)現(xiàn)。對于客觀事物的認(rèn)知，對于繪畫材料和工具掌握，本身就不能拘泥于一面，所以要不斷地激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，從而促進(jìn)學(xué)生不斷思考，不斷探究，不斷創(chuàng)新。例如，教師可以讓學(xué)生將不同顏料進(jìn)行混合，感受顏料變化的情況，也能夠讓學(xué)生不斷地創(chuàng)造屬于自己的色彩。

通過這樣的方式這可以增強(qiáng)課堂活躍的氣氛，又能夠保證課堂教學(xué)的效果得到增強(qiáng)。例如，教師可以提問：“當(dāng)黃色和藍(lán)色混合在一起時會變成什么顏色？”很多的學(xué)生很難回答。教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行動手嘗試，讓學(xué)生對顏色混合變化產(chǎn)生濃厚的興趣，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

“以生為本”“因材施教”這是新課改對每一門的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。在日常教學(xué)中，教師要切實(shí)遵循“因材施教”的原則，尊重學(xué)生的個體差異，扮演好課堂組織者和引導(dǎo)者的角色即可。教師通過循序漸進(jìn)的提問，有計劃的活動，有針對性的實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷地加深對美術(shù)知識的了解與掌握，切忌越俎代庖。例如在講解人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)二年級上冊《神奇的小畫冊》這一課時，教師就必須在課前準(zhǔn)精心準(zhǔn)備教具，既要保證教具的多樣化，又要體現(xiàn)出教具的典型性與代表性。教具豐富才能避免千篇一律，才能更好地運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。

（四）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生的上課情緒是最真實(shí)的，他們不會裝也不會加以掩飾，所以，教師有時太過嚴(yán)厲，可能會讓膽小的學(xué)生不敢發(fā)言，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。那么教師就應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種比較和諧的新課堂，積極構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。首先要保證教師和學(xué)生對話的平等權(quán)，其次是要努力為每一位學(xué)生創(chuàng)造公平、平等的參與機(jī)會。在教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)的時候，學(xué)生會根據(jù)教師和同學(xué)的幫助，逐步向著優(yōu)秀的作品邁進(jìn)。教師也要注意觀察每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多指引，多從正面進(jìn)行評價，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”，以便更好地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)對學(xué)生多層次多維度的評價

美術(shù)創(chuàng)作素材的多樣化為美術(shù)教學(xué)提供了相對比較自由和開放的模式，因此，對學(xué)生的評價也應(yīng)該是開放而多元的。在實(shí)際課堂評價的過程中，一定要注意，教師不能一味的批評，也不能一味的鼓勵與表揚(yáng)，要對學(xué)生進(jìn)行多維評價，從而讓學(xué)生明白好與壞，錯與對，從而樹立正確的三觀。多維度多層面評價方法的好處，就是能夠讓學(xué)生進(jìn)行大膽探究與創(chuàng)新，不再拘泥于模仿與臨摹，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的個性特點(diǎn)。例如，在小學(xué)二年級時，有很多的學(xué)生并不重視美術(shù)課的，而且有許多學(xué)生連書本都不打開。為此教師需要在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，并且嘗試引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)之中。對于做得好的同學(xué)教師一定要注意及時表揚(yáng)與肯定，通過對學(xué)生的關(guān)注，并且做出一些正向的表揚(yáng)，很多的學(xué)生就會逐步喜歡美術(shù)課，能夠認(rèn)真的上美術(shù)課，提升教學(xué)效果。

（六）拓展教學(xué)提升學(xué)生的繪畫興趣。

美術(shù)教學(xué)的形式是靈活多樣的，正如繪畫色彩一樣是豐富多彩的，所以我在展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，不要把授課場所僅限于教室內(nèi)，可以把學(xué)生帶領(lǐng)到課堂外，到操場上，郊外，讓學(xué)生在大自然中，在游戲中，在各種有趣的活動中激發(fā)學(xué)生對美的渴望，追求美的欲望以及對美的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，靈感也就有了，思維活躍了，授課效率自然事半功倍。另外教師還可以采用書畫比賽、拼圖游戲、攝影、陶瓷藝術(shù)、手工制作、觀看動畫片，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行繪畫等等，這些靈活多樣的教學(xué)形式，都可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，讓他們感受美、體驗(yàn)美、從而在作品中表現(xiàn)美。

（七）小組合作促進(jìn)美術(shù)課堂的和諧

小組合作教學(xué)不僅僅是文化課的教學(xué)模式，也是美術(shù)課教學(xué)的一種方式。 在美術(shù)教學(xué)過程中，可以采取小組合作的方式，將學(xué)生就近或者自愿幾個同學(xué)組成一個小組。一個小組負(fù)責(zé)一個繪畫任務(wù)，在繪畫時組內(nèi)成員一定要齊心協(xié)力、互相配合、分工明確、互相研究、集思廣益、共同設(shè)計完成一幅大家都喜歡的畫。也可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的理解和感悟，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，畫出自己心目中的畫，然后組內(nèi)成員之間先進(jìn)行互相評比，討論出每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)，選出一幅大家一致認(rèn)為最優(yōu)秀的作品，代表自己的小組與其他小組進(jìn)行比較。這樣在繪畫和評比的過程中，不僅引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮了自己的靈感，通過想象，創(chuàng)造出自己優(yōu)秀的作品，而且還體會到了團(tuán)隊合作的樂趣，學(xué)會了與同學(xué)之間的交流合作，懂得了揚(yáng)長避短，欣賞了美畫佳作，也推動了小學(xué)美術(shù)課堂的和諧進(jìn)行。

結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)開放式課堂，核心是“以學(xué)生為本”，遵循美術(shù)教育原則，立足學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，全面培養(yǎng)學(xué)生的美育品質(zhì)和美學(xué)創(chuàng)造能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

黨金娟（1983.11-），女，甘肅武威人，漢族，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。