繪本閱讀，繪出精彩小學(xué)英語(yǔ)課堂

謝紅紅

【摘要】根據(jù)目前小學(xué)英語(yǔ)教育情況來(lái)看，在課堂上多是老師直接教學(xué)。你問(wèn)我答的枯燥學(xué)習(xí)方式外，英語(yǔ)繪本成了能夠再次捕捉孩子們興趣的有效方式之一，繪本以其特有的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)來(lái)迅速吸引孩子們的目光。通過(guò)繪本閱讀，大大的促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，而且開闊了學(xué)生視野。所以今天我們就如何利用繪本閱讀來(lái)制造精彩的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓孩子們愛上英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行深度的探討，共同走進(jìn)繪本世界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 精彩課堂? 繪本閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.31? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0048-02

學(xué)習(xí)要從孩子抓起，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更要從孩子抓起，在小學(xué)教育中，老師對(duì)待系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材只能進(jìn)行單一化，局限化的教學(xué)，漸漸地小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。而通過(guò)“繪本”每一幀精致有趣的畫面，能夠高度吸引孩子們的注意力，而且在本質(zhì)基礎(chǔ)上能讓孩子們有如獲珍寶的感受。當(dāng)孩子們?cè)趦?nèi)心對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上面就更容易和學(xué)生產(chǎn)生交流。本文將研究如何讓繪本閱讀繪出精彩課堂。

一、享受繪本故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)的精華是故事，在繪本教學(xué)中可以通過(guò)重述繪本內(nèi)容來(lái)更加明確理解故事。雖然繪本故事對(duì)絕大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的吸引力，但是他們僅僅表現(xiàn)于對(duì)故事的好奇以及他們喜歡聽故事。而如何去創(chuàng)建一個(gè)故事環(huán)境，讓小學(xué)生融入這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，積極參加到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中是我們教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都是剛剛正式的接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)還不是很了解，所以學(xué)起來(lái)可能會(huì)費(fèi)勁，教師講起來(lái)也會(huì)吃力一些，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輸在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起跑線上，所以教師在選擇學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要盡可能地貼近學(xué)生的生活，先讓學(xué)生從生活中慢慢感悟，在繪本故事中融入生活中的故事。

例如教師在繪本閱讀授課的時(shí)候，選擇一篇家庭故事篇，像是這樣的：我的星期天，學(xué)生將自己的星期天用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)：Today is funny， I get up early， then I run with my father. After breakfast I do my homework…以這樣的開場(chǎng)進(jìn)行故事性學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的效果會(huì)更好，在學(xué)習(xí)的時(shí)候腦子里浮現(xiàn)出這樣的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更高。在例如在課本“What does he look like？”他的外貌是什么樣的？根據(jù)一些繪本故事，我們能夠看到栩栩如生的人物。男生有大大的眼睛，俊朗的面孔。女孩子有長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)等等。因此，我們可以通過(guò)班會(huì)的方式營(yíng)造一個(gè)自我介紹的場(chǎng)景。讓各位同學(xué)進(jìn)行實(shí)際的交流。

通過(guò)實(shí)際的交流，能夠讓他們真切地體會(huì)到英語(yǔ)如何使用。同時(shí)可以根據(jù)真實(shí)的自我情況來(lái)描述，久而久之就會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的一些基本交際能力。

二、巧用英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

小學(xué)繪本是通過(guò)故事性教學(xué)，它的難度是逐層遞增的。根據(jù)年齡特點(diǎn)，逐步推出不同難度的繪本。從一開始的插畫繪本到后來(lái)的理解性繪本。繪本內(nèi)容精彩絕倫，讓學(xué)生深陷其中。當(dāng)學(xué)生從繪本中了解更多的知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)更加集中注意力，然后聆聽，從而提高聽力理解能力，漸漸地培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)教師可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本閱讀時(shí)根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置一些情景化場(chǎng)景，讓學(xué)生在合作參與中學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情景化教學(xué)模式就是教師將英語(yǔ)繪本閱讀故事讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示出來(lái)，讓學(xué)生扮演角色，展開教學(xué)。現(xiàn)如今是一個(gè)多媒體信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代也是最能體現(xiàn)學(xué)生興趣的時(shí)代，所以教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在學(xué)生的興趣點(diǎn)上開展繪本閱讀教學(xué)。興趣是學(xué)好任何一個(gè)學(xué)科的關(guān)鍵，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，興趣往往是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

例如，在繪本《Seasons》中，首先映入眼簾的就是一年四季的四張圖片。每一個(gè)季節(jié)都有每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。我們?cè)诶L本的帶領(lǐng)下再去學(xué)習(xí)文章《Seasons》就會(huì)更加得心應(yīng)手。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入——春也萬(wàn)物熙熙焉，夏也百草榛榛焉，秋也嚴(yán)霜降兮，冬也陰氣積兮，體味四季的變化。“Winter is a beautiful and cold season. There is heavy snow in winter”“That is summer， a hot season， green， cicadas sing and so on.”這些描述內(nèi)容都極具美感，在繪本閱讀的幫助下，我們仿佛身臨其境。對(duì)一年四季的變化有了更加深刻的理解。接下來(lái)我們還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)演繹?！癢hat season do you like？”“I like summer.”…

學(xué)生對(duì)于情景化演繹這個(gè)項(xiàng)目是非常感興趣的，所以教師可以根據(jù)每一篇文章設(shè)計(jì)一個(gè)情景故事，讓每一位學(xué)生到參與到其中，親身體會(huì)繪本閱讀，感受英語(yǔ)中的魅力，這樣比起來(lái)干巴巴的讀一些枯燥的繪本閱讀來(lái)說(shuō)，更容易激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、以游戲形式開展繪本閱讀教學(xué)

游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)是最沒(méi)有抵抗力的東西，他們正處于愛玩的階段，好奇心非常強(qiáng)，他們對(duì)于玩游戲是最愛不過(guò)了，所以教師在授課時(shí)要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，多準(zhǔn)備一些以游戲?yàn)榛A(chǔ)的繪本學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲讓學(xué)生很好地把握繪本知識(shí)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，繪本閱讀成為了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，但是同時(shí)讓學(xué)生擁有一個(gè)精彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂也是教師教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生既要學(xué)得好也要學(xué)得快樂(lè)，所以教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，發(fā)展一些學(xué)生感興趣的方式來(lái)授課。

例如在學(xué)習(xí)“It is red”這部分知識(shí)時(shí)，教師在上課前準(zhǔn)備繪本內(nèi)容里出現(xiàn)的顏色，將它們以卡片的形式帶到課堂中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些顏色，記住這些顏色的讀法，然后組織學(xué)生進(jìn)行顏色游戲——蘿卜蹲，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，讓他們選擇自己喜歡的顏色并代表這一個(gè)顏色，其中一個(gè)學(xué)生開頭“red jump，red jump，and then yellow jump”一邊蹲一邊在自己的練習(xí)本上寫自己代表的顏色單詞，這樣以此類推。教師還可以準(zhǔn)備一些圖紙輪廓，在圖紙的每一塊寫上單詞顏色的英語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞的提示，將圖紙完整的畫完，這樣學(xué)生可以在繪畫的過(guò)程中記住英語(yǔ)單詞的寫法，同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)也可以豐富學(xué)生的課堂，讓學(xué)生擁有一個(gè)精彩的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)。

通過(guò)做游戲的方式學(xué)習(xí)繪本單詞，學(xué)生可以很好地認(rèn)識(shí)單詞并學(xué)習(xí)如何拼寫，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的積極性，又能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

四、善于使用繪本，幫助科學(xué)理解

繪本所提供的圖片給孩子們的想象空間比較大，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的思維都是天馬行空的。但是這也為孩子們真正的去理解，繪本的內(nèi)容出現(xiàn)了一定問(wèn)題。他們天馬行空的想象往往不是故事真理的出現(xiàn)。當(dāng)然為了讓孩子們?cè)诳鞓?lè)輕松的環(huán)境下去真正的了解繪本故事的內(nèi)容。這就需要老師幫孩子們?nèi)ダ斫饫L本內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本內(nèi)容，學(xué)生的掌握程度會(huì)更好，學(xué)習(xí)效果會(huì)達(dá)到教師和家長(zhǎng)預(yù)期想要的結(jié)果。

例如在Nancy的《Sheep in Jeep》這篇繪本故事，我們看到了五只可愛的小羊掉進(jìn)泥潭，撞上大樹的滑稽故事，在孩子們捧腹大笑的同時(shí)，也折現(xiàn)了一些馬虎粗心的學(xué)生的現(xiàn)實(shí)寫照，在他們稚童般的年紀(jì)，雖然已經(jīng)有了自己的想法，但他們的想法往往不夠成熟，缺乏實(shí)操性，往往因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔愣龀鲎尨蠹铱扌Σ坏玫氖虑?。但學(xué)生就像小羊一樣，看似馬虎粗心，但是他們做事情有始有終，會(huì)齊心協(xié)力地把事情做到盡善盡美。

當(dāng)我們盡可能的去理解了這個(gè)英語(yǔ)繪本的真正內(nèi)容，我們就能夠讓英語(yǔ)繪本閱讀，成為我們的小伙伴，甚至是一位負(fù)責(zé)任的老師。

五、借用繪本閱讀，提高寫作能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作一直是比較頭痛的。因?yàn)樗麄儧](méi)有寫作素材，沒(méi)有物體可寫，語(yǔ)言能力無(wú)法組織等等這些狀況出現(xiàn)。那么在繪本閱讀當(dāng)中，我們可以學(xué)習(xí)到更多的場(chǎng)景模仿。它可以進(jìn)行單詞的積累，句子的模仿，久而久之寫作能力也就會(huì)提升。建議老師們可以根據(jù)繪本故事的結(jié)尾讓孩子們進(jìn)行續(xù)寫，加上他們自己的想象或者是自己的故事進(jìn)行結(jié)尾，老師給一些固定的句型讓孩子們進(jìn)行描述。在此基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行修改，這樣不僅能夠提高孩子們的寫作能力，而且能夠讓他們的記憶更加深刻，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)就是時(shí)態(tài)問(wèn)題，很多學(xué)生把握不到位，導(dǎo)致自己的英語(yǔ)成績(jī)提不高，同時(shí)作文寫作也需要很強(qiáng)的時(shí)態(tài)辨別，才不容易導(dǎo)致寫作跑題，所以教師也要注重學(xué)生的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“Badgers Parting Gifts”英文繪本的閱讀，這篇閱讀的整體難度還是比較高的，因?yàn)樗袑?duì)時(shí)態(tài)的考查，但是對(duì)寫作能力的提高還是有一定幫助的。在“Badgers Parting Gifts”中我和孩子們一起感受到了獾的離開所帶來(lái)的悲痛與傷心，由此讓學(xué)生展開續(xù)寫或者是根據(jù)文章內(nèi)容寫一寫自己的感受，教師在布置寫作的時(shí)候，可以把一個(gè)時(shí)態(tài)固定，然后讓學(xué)生把一些固定的句型套入進(jìn)去來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的描述，通過(guò)時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的結(jié)合以及限定情境當(dāng)中的模仿，即把重點(diǎn)句型改為When…， we went/did…，多次對(duì)此句型來(lái)進(jìn)行仿句，多運(yùn)用這些句型可以幫助學(xué)生的時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)和提高對(duì)好句子的記憶，在今后寫作中更好的運(yùn)用，比如，用過(guò)去式寫一首懷舊小詩(shī)。

My Friend

When it was warm， we flew kites.

When it was hot， we ate ice？鄄cream.

When it was cool， we climbed mountains.

When it was cold， we went skating.

You love me， and， I love you， too.

書本與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合是可以更大程度的鍛煉孩子們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，提高他們的邏輯思維能力，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生不斷的積累，在積累的過(guò)程中也是重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可以在上課的時(shí)候，在繪本內(nèi)容中加一些課外的知識(shí)，以此來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)眼界，在繪本閱讀學(xué)習(xí)中不斷提高自己。

六、結(jié)語(yǔ)

將繪本閱讀完全融入到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中是有一定困難的。還需要學(xué)校和老師共同研究商討。不過(guò)我們應(yīng)該真切地知道，通過(guò)繪本閱讀確實(shí)能夠帶給孩子們諸多益處，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)繪本閱讀，同學(xué)們可以把繪本里面的內(nèi)容更加輕松地運(yùn)用到實(shí)際生活?？傮w來(lái)說(shuō)，繪本閱讀確實(shí)在一定程度上幫助小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生的繪本英語(yǔ)課堂變得更加精彩有趣。

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