“工學(xué)結(jié)合”視域下高職實習 學(xué)生管理有效途徑的探析

牛凱

摘 要：高職實習學(xué)生即將進入社會實踐工作，在校階段開展工學(xué)結(jié)合，能夠提升學(xué)生的實踐能力，增加其工作經(jīng)驗，提高其社會競爭力。工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代化教育的新教學(xué)方法，學(xué)校對高職實習學(xué)生的有效管理關(guān)乎學(xué)生的實踐質(zhì)量，必要對管理途徑進行探究，制定合理的教學(xué)策略，方可保證學(xué)生在實習過程中吸收理想的專業(yè)知識和技能，促進學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;高職學(xué)習;學(xué)生管理;教學(xué)方法

工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)是讓學(xué)生在工作中學(xué)習，在學(xué)習中指導(dǎo)工作的開展。高職院校是專業(yè)的教育機構(gòu)，根據(jù)自身的資源和優(yōu)勢為學(xué)生提供必要的幫助，確保工學(xué)結(jié)合的過程順利開展，是學(xué)校的責任。良好開展工學(xué)結(jié)合，加強學(xué)生實習管理工作，有利于高職院校培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)人才。

一、工學(xué)結(jié)合下高職實習學(xué)生管理問題

（一）思想上未能轉(zhuǎn)變工作心態(tài)

高職學(xué)生長期被家長、學(xué)校良好照顧，溫室之下開展理論知識學(xué)習，在安全無壓力的環(huán)境下學(xué)生的當前思想難以適應(yīng)社會工作需要。在工作過程中，難免出現(xiàn)問題需要學(xué)生獨立解決，在工作出現(xiàn)失誤過程中經(jīng)常受到上司責備，容易傷害到學(xué)生的自尊心，會出現(xiàn)工作抗拒的心態(tài)。學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中在教師的幫助下進行學(xué)習，具有較大的被動性，但正式進入工作時，要求學(xué)生主動工作，自覺處理個人職業(yè)要求的事物，學(xué)生需要進行心態(tài)上的轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生面對未知的社會環(huán)境經(jīng)常出現(xiàn)各種心理落差問題，例如對未來感覺擔憂，對自身的工作不自信，導(dǎo)致在實習過程中難以融入團體中，影響人際關(guān)系。或受影視節(jié)目的影響，對社會實踐活動憧憬過高，對自身的能力自視甚高，面對真實的工作環(huán)境往往難以接受，影響工作開展的心情，降低實踐效率。學(xué)生缺乏良好的心態(tài)應(yīng)對實習活動，會降低學(xué)生的實踐積極性，不配合教師的管理工作。

（二）管理資源不足難以應(yīng)對復(fù)雜的實習問題

每個學(xué)生掌握的知識量和實踐能力不同，不同的學(xué)生面對的實習環(huán)境也有差異化，導(dǎo)致高職學(xué)生在實習過程中遇到的問題較為復(fù)雜多樣，而教師精力和時間有限，難以對所有學(xué)生進行全面了解和幫助，嚴重影響學(xué)生的實習質(zhì)量。熟悉學(xué)生的實習行為是對學(xué)生開展有效管理的基礎(chǔ)，但學(xué)生脫離學(xué)校后，與教師之間的距離疏離，教師不能根據(jù)實際掌握學(xué)生的實際情況，也會導(dǎo)致教師的管理辦法偏離實際所需，對管理質(zhì)量的衡量也出現(xiàn)較大偏差?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生脫離學(xué)校的監(jiān)管后往往出現(xiàn)不良行為，教師難以及時提供幫助和監(jiān)督，將會加大管理難度。

二、工學(xué)結(jié)合下高職實習學(xué)生管理方法

（一）開展崗前培訓(xùn)，端正學(xué)生實習思想

實習前的動員大會是不可或缺的一課，它是學(xué)校對即將到校外實習的學(xué)生進行的崗前教育。告訴學(xué)生實習的目的及意義、內(nèi)容與要求、時間與形式，實習企業(yè)的詳細情況等。崗前培訓(xùn)是企業(yè)對準備上崗的實習生進行的崗前教育，其中要告訴學(xué)生企業(yè)的大概情況、企業(yè)文化、規(guī)章制度及發(fā)展前景等。經(jīng)過動員教育和崗前培訓(xùn)，學(xué)生們對“工學(xué)結(jié)合”這種方式的認識會更加清晰，目的也會更加明確，有助于后期學(xué)生管理工作的開展。更重要的是，“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生具有雙重角色，既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的員工。既要接受學(xué)校的培養(yǎng)、管理，更要服從企業(yè)的安排、管理，所有這些都需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置。動員教育與崗前培訓(xùn)恰好能適時幫助學(xué)生擺正身份，實現(xiàn)由學(xué)生向?qū)嵙暽⑵髽I(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。另外，在學(xué)生即將到企業(yè)實習前，最好能組織企業(yè)成功人士作《怎樣成為一個企業(yè)歡迎的實習生》之類的專題報告，或者讓優(yōu)秀畢業(yè)生、實習生代表介紹實習經(jīng)驗，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)生到實習生的角色轉(zhuǎn)變。崗前培訓(xùn)需要在高職教學(xué)活動中持續(xù)開展，例如在暑假期間定期安排學(xué)生到企業(yè)進行實踐工作，讓學(xué)生在逐步積累工作經(jīng)驗的過程中端正自己的思想和掌握實際所需的能力。在崗前階段，教師對學(xué)生進行情景模擬訓(xùn)練，根據(jù)工作的實際情景讓高職實習學(xué)生更容易適應(yīng)社會工作環(huán)境。

（二）進行校企合作，建立駐廠教師制度

高職院校是高職實現(xiàn)學(xué)生對外溝通的重要推動力，以高職院校為單位能夠加深外界企業(yè)對學(xué)生的信任度，快速幫助實習學(xué)生成長。理論能夠為實踐活動提供方法論的指導(dǎo)，實踐是驗證理論真?zhèn)蔚奈ㄒ灰罁?jù)，而高職院校是掌握專業(yè)理論的重要基地，企業(yè)則是直接體現(xiàn)專業(yè)實踐的地方，通過實現(xiàn)校企聯(lián)合，讓高職院校的理論資源指導(dǎo)企業(yè)的實踐工作，在企業(yè)實踐活動中幫助高職院校豐富更新理論知識，因此，校企合作是目前高職院校和企業(yè)發(fā)展的新趨勢，現(xiàn)實中得到有效推廣及施行。通過校企合作，不但可以幫助高職院校的理論發(fā)展和企業(yè)的實踐經(jīng)營，還可以降低校企溝通成本，為實習學(xué)生提供穩(wěn)定的實習崗位和對口工作，在校企的合作保障下，實習學(xué)生在穩(wěn)定的環(huán)境中開展工作實踐活動，能夠快速適應(yīng)，避免出現(xiàn)不安和膽怯的情緒，加快進入經(jīng)驗積累的進程。在校企合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供學(xué)習機會的同時，對其基本工作福利待遇提供保障，防止學(xué)生受到不公平待遇。建立駐廠教師制度，讓高職院校教師擔任企業(yè)的指導(dǎo)顧問，與企業(yè)保持良好的伙伴關(guān)系，促進企業(yè)的發(fā)展同時，駐廠教師可以及時為實習學(xué)生提供必要的工作指導(dǎo)。駐廠教師作為學(xué)生的在校教師，與學(xué)生關(guān)系密切，當學(xué)生遇到工作問題時往往發(fā)揮著重要作用。駐廠教師要關(guān)注到學(xué)生的方方面面，例如職業(yè)道德素養(yǎng)、正確工作規(guī)范、專業(yè)知識指導(dǎo)和健康飲食行為等。與此同時，駐廠教師可以監(jiān)督學(xué)生的實習行為，為日后的總結(jié)評分提供足夠的依據(jù)，也能加強學(xué)生的重視程度，提高參與積極性和主動性，避免出現(xiàn)不良的工作行為。

（三）利用科技網(wǎng)絡(luò)，加強教師與學(xué)生的溝通

隨著科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為現(xiàn)代教育的重要工具，在高職院校實習學(xué)生工學(xué)結(jié)合的過程中，科技網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的有效工具。實習學(xué)生進入企業(yè)后，脫離了學(xué)校的理論支持，教師可以將知識點制作成為多媒體課件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上自由下載，讓學(xué)生遇到工作實踐問題時快速尋找解決問題的方法，強化理論知識與工作實踐的理論，鞏固對理論知識的記憶。高職院校實習學(xué)生基數(shù)大，而每個企業(yè)提供的實習崗位有限，因此往往出現(xiàn)實習學(xué)生位置分散的情況，高職班主任單憑一人之力難以對分散的學(xué)生進行有效的管理。教師可以借助微信、QQ等常見的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，建立實習聯(lián)系群組，讓學(xué)生在群組中定期匯報個人工作情況，加深對學(xué)生實習工作的了解。學(xué)生在實習過程中遇到問題也可以快速向教師反饋，及時得到教師的幫助，避免陷入實習誤區(qū)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的溝通，可以降低教師的管理壓力和管理成本，讓教師有足夠的精力幫助重點學(xué)生發(fā)展，保證學(xué)生實習的順利性。

（四）完善實習評價機制，發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用

實習考核是對學(xué)生生進行實習總結(jié)的關(guān)鍵一環(huán)，教師應(yīng)建立一套嚴謹考核制度，拓寬數(shù)據(jù)攝入渠道，增加考核的全面性和準確性。例如在考核中除了教師單方評價外，增加學(xué)生個人評價、團隊相互評價和實習企業(yè)評價機制，合理分配評價的分數(shù)，能夠真實地反應(yīng)出學(xué)生的實踐情況。評價的范圍要從學(xué)生的精神面貌、實踐情況和實踐質(zhì)量廣泛開展。結(jié)合激勵性教學(xué)法，對實習成績優(yōu)異的學(xué)生進行公開表揚，能夠激發(fā)學(xué)生的實習參與興趣，以個人榮譽感帶動開展實踐活動的積極性。同時采用制度規(guī)范學(xué)生的不良行為，對行為不良學(xué)生進行批評教育，甚至作出扣除學(xué)分等處分，讓學(xué)生在實習過程中自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度和企業(yè)的要求。

在工學(xué)結(jié)合中對高職院校的實習學(xué)生進行有效管理，不但需要教師和企業(yè)的努力，還要求學(xué)生對自己的行為有基本的約束。例如學(xué)生在實習前有足夠的職業(yè)素養(yǎng)，端正工作意識，以認真負責的態(tài)度開展實習工作。

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