多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合措施分析

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)也融入了這一高新信息技術(shù)，教育行業(yè)也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展示直觀具體、生動(dòng)形象的故事情節(jié)，特別是文章中的一些典型人物和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)都能通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)中搜索找到具體的富有代表的視頻或者圖片，從而為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，加深他們對(duì)文章描寫(xiě)的理解。同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)的利用還能夠增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，以此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維的進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)客觀世界的了解和認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是時(shí)代進(jìn)步發(fā)展的有利證明，也是現(xiàn)今教育行業(yè)中教學(xué)的標(biāo)配所在。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

一、 引言

現(xiàn)今多媒體技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是大勢(shì)所趨。運(yùn)用多媒體技術(shù)極大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師的上課方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老們主要通過(guò)粉筆板書(shū)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，這樣的方式不僅污染環(huán)境還會(huì)使得老師在長(zhǎng)期的教導(dǎo)過(guò)程中得職業(yè)病。但是使用多媒體技術(shù)可以利用電子黑板來(lái)進(jìn)行課件展示，既生動(dòng)形象，又沒(méi)有粉筆灰塵，極大地減輕了老師們的教學(xué)時(shí)的壓力和粉塵的困擾。

二、 多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣

老師們利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)課件既生動(dòng)又形象，還能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)面。這樣的情形能夠輕易的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比把學(xué)生從枯燥、乏味的書(shū)面語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)向了一個(gè)立體的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)使用多媒體技術(shù)老師還可以以學(xué)生感興趣的事物入手來(lái)制作語(yǔ)文課件，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生的眼球，讓他們投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到提升。

（二）陶冶學(xué)生的情操

學(xué)生間是由著個(gè)體間差異性存在的，不同的個(gè)體間有著不同的思想和感受，語(yǔ)文老師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)出不同的情境，進(jìn)而來(lái)陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語(yǔ)文文學(xué)中的美。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)這些不同的情境一定要從語(yǔ)文教材課本出發(fā)，結(jié)合里面的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)出具體的情境，其中融入極具教育意義和引導(dǎo)學(xué)生思考的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美能力和思考能力得到提升。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維空間的增長(zhǎng)

在小學(xué)運(yùn)教學(xué)中融合多媒體教學(xué)能夠突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)上任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)還能使得語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容更加形象具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)視頻和動(dòng)態(tài)圖片等可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)面文字的一種具象化表達(dá)能力得到提升。學(xué)生只有見(jiàn)識(shí)面和知識(shí)面越積越多，才能使得量變引發(fā)質(zhì)變，進(jìn)而促進(jìn)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)效率得到提升。

三、 多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的具體措施

（一）多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

語(yǔ)文老師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境指的是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)建設(shè)一個(gè)好的情感氛圍。因?yàn)樵谛W(xué)這一階段，學(xué)生的注意力和思想極易受到外界因素的影響，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著極大的限制作用。因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、陽(yáng)光、積極向上的教學(xué)情境可以活躍小學(xué)生上課的課堂氛圍，進(jìn)而激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。多媒體技術(shù)集圖像、文字、聲音和畫(huà)面等等為一體，老師可以利用這一技術(shù)把語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容帶入進(jìn)去教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，以形象具體生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的學(xué)習(xí)中，一看到這一標(biāo)題，學(xué)生會(huì)感到難以理解，巴掌為什么是金色的？它又為什么能夠鋪滿水泥道呢？帶著這樣的問(wèn)題，老師可以向利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)法國(guó)梧桐樹(shù)葉，在對(duì)這個(gè)樹(shù)葉的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)梧桐樹(shù)葉有五個(gè)葉尖，少有三個(gè)或者七個(gè)，人有五個(gè)手指，因此兩者間有一個(gè)共同點(diǎn)。緊接著梧桐樹(shù)葉會(huì)變成金黃色，落到水泥道上后就像是金色巴掌鋪滿了水泥道。老師還可以找一些梧桐樹(shù)葉鋪滿道路的圖片，給學(xué)生的視覺(jué)形成一種沖擊，加深學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題的理解，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一擬人化的手法，把它靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，提升自己的寫(xiě)作能力。

（二）利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生形成動(dòng)態(tài)啟發(fā)

學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)視頻或者圖片時(shí)能夠很好地記住上面所存在的知識(shí)點(diǎn)，這樣來(lái)記住語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的效率與傳統(tǒng)中只看文字進(jìn)行學(xué)習(xí)相比，效率大大的提高了。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)于抽象文學(xué)知識(shí)的理解能力較弱，同時(shí)在語(yǔ)文教材中大多數(shù)知識(shí)都是脫離于小學(xué)生的實(shí)際生活的，因此只依靠老師進(jìn)行口頭講解語(yǔ)文知識(shí)是不行的，難以通過(guò)口頭語(yǔ)言把抽象的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)出來(lái)，這大大地限制了小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融合多媒體技術(shù)則能夠使得老師在制作課件時(shí)引入多種資源把抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)其理解。同時(shí)在課件中通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相交的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生自己去感悟語(yǔ)文知識(shí)，去理解其中存在的內(nèi)涵所在。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》這篇文章的學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)今隨著人們生活水平的提高，小學(xué)生對(duì)于一些植物、動(dòng)物都不太了解，一拿到這篇《爬山虎的腳》，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為只是一種動(dòng)物。但其實(shí)不然，這是一種植物。為了使得小學(xué)生認(rèn)識(shí)這種植物，最簡(jiǎn)便、快速的方法就是通過(guò)多媒體技術(shù)找尋出相關(guān)的圖片來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。老師還可以通過(guò)播放爬山虎生長(zhǎng)視頻，來(lái)讓學(xué)生感受爬山虎的生機(jī)勃勃，盎然向上的生命。通過(guò)視頻的觀看讓學(xué)生自己去感悟、理解，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深意并學(xué)習(xí)爬山虎的這些特性，不斷的鍛煉自己，使得自己成才。

（三）通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在新課程改革的要求中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的要求。在課堂中還要突出學(xué)生的主體地位，促使他們發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引入多媒體技術(shù)，為小學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以極大地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋自己感興趣的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件加強(qiáng)與同學(xué)和老師之間的聯(lián)系，在自己有不懂的知識(shí)時(shí)可以及時(shí)聯(lián)系到老師進(jìn)行解決，進(jìn)而極大地提高自身的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力得到提升。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《將相和》這篇古文的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)查詢這篇古文的作者進(jìn)行了解，同時(shí)要了解這一古文的背景。同時(shí)對(duì)于自己想要了解的這篇古文的知識(shí)點(diǎn)也可進(jìn)行搜索，做一個(gè)拓展了解。同時(shí)在搜索的過(guò)程中還可加深對(duì)司馬遷的了解，若有學(xué)生對(duì)這一歷史人物感興趣的話，還可以對(duì)他進(jìn)行搜索，進(jìn)而了解關(guān)于他的更多實(shí)事。多媒體技術(shù)融合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極大的提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)面的拓展，對(duì)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力也有著重要的影響。

（四）教師利用多媒體技術(shù)完善課件制作

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中老師們的教學(xué)方案都是記錄在筆記本上，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程也都由相關(guān)的筆記進(jìn)行記錄，往往老師們?cè)趥湔n上要投入更多的時(shí)間和精力。然而通過(guò)使用多媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)化老師們的語(yǔ)文備課，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課件制作，不僅能夠?qū)φn件制作進(jìn)行更加完善的制作，同時(shí)還能增添一些生動(dòng)、有趣的內(nèi)容或圖片、視頻來(lái)吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

（五）利用多媒體技術(shù)對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)講解，在教學(xué)過(guò)程中，老師們要抓住語(yǔ)文知識(shí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)積極發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，老師只能通過(guò)板書(shū)或者口頭講解語(yǔ)文中的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果并不好，學(xué)生并不能完全理解重難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)就能有效地解決這一問(wèn)題。通過(guò)利用多媒體技術(shù)可以把重難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)具象化的對(duì)小學(xué)生展示，把一些枯燥、乏味的靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)讓他們生動(dòng)形象起來(lái)，再結(jié)合老師們的講解，就能達(dá)到老師心中的預(yù)期教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（六）通過(guò)多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的視野

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡化發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)世界中存有大量的知識(shí)和信息，每天還會(huì)有新的知識(shí)和信息被更新，若老師們引導(dǎo)學(xué)生正確的使用多媒體技術(shù)，就能使得網(wǎng)絡(luò)世界成為學(xué)生的移動(dòng)圖書(shū)館。學(xué)生若只從語(yǔ)文教材中獲取語(yǔ)文知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)時(shí)間也是有限的，若學(xué)生只通過(guò)課上老師對(duì)自己的教導(dǎo)來(lái)提升和充實(shí)自己，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到更好的效果的。因此，學(xué)生要充分地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入網(wǎng)絡(luò)世界中不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)，學(xué)會(huì)更多更好的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)世界中收集、整理學(xué)習(xí)資料時(shí)，不斷的拓展自己的視野，提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，極大地發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合多媒體技術(shù)是一項(xiàng)重要的舉措。當(dāng)然，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，也需要老師掌握一定的信息技術(shù)操作能力，使得自己能夠應(yīng)付多媒體使用過(guò)程中遇到的突發(fā)狀況，以給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)也是為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力得到提升和發(fā)展，以此推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李紅麗，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中心小學(xué)。