小學(xué)少先隊活動中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)

王曉紅

【摘要】提起少先隊，總能讓人想到那帶著紅領(lǐng)巾、高舉紅旗，永遠走在隊伍前頭的英姿少年。小學(xué)時代能夠加入少先隊，成為少先隊中的一員，是非常光榮的事情，因為小小少先隊員，是全隊伍甚至全班的驕傲，負責(zé)班級的日常事務(wù)和組織紀(jì)律。在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)較小，心智還不成熟，所以培養(yǎng)責(zé)任意識事關(guān)重大。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識就如同種植樹木，只有在小樹幼苗時期精心呵護、育苗正根，才能保證幼苗成長為大樹，同理，小學(xué)生要從小認識到責(zé)任的重要性，從孩童時期開始培養(yǎng)責(zé)任意識，才能幫助他們在今后的成長道路上，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】少先隊員? 小學(xué)生? 責(zé)任意識? 培養(yǎng)方案

【課題項目】甘肅省武威市2019年度教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)少先隊活動中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)的研究”（課題立項號：WW[2019]GH104）。

【中圖分類號】D432.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0006-02

引言

根據(jù)教育部下發(fā)的關(guān)于中小學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識的規(guī)定，各類學(xué)校紛紛行動起來開展相關(guān)工作，幫助小學(xué)生提高在相關(guān)活動中的責(zé)任意識。加入少先隊是一件非常值得驕傲的事情，少先隊員的精神是值得稱贊的，他們在活動中應(yīng)首當(dāng)其沖，為全體學(xué)生做好榜樣。培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識，同樣離不開老師的諄諄教導(dǎo)，只有負責(zé)任的老師才能教出負責(zé)的學(xué)生。下面這篇文章，筆者所講述的就是如何提高小學(xué)少先隊在集體活動中的責(zé)任意識的相關(guān)問題，為了進一步明確責(zé)任的重要性，我國小學(xué)少先隊員的品質(zhì)教育該如何進行？

一、小學(xué)少先隊培養(yǎng)責(zé)任意識的必要性

責(zé)任意識是一種非?？少F的精神品質(zhì);是一種敢想敢為、敢說敢做的勇敢精神;是一種在集體中肩扛責(zé)任感與使命感的態(tài)度。小學(xué)生在少先隊活動中培養(yǎng)責(zé)任意識事關(guān)重大，因為這種責(zé)任意識不僅關(guān)系到學(xué)生自身的交友學(xué)習(xí)，而且會影響到學(xué)生的人生價值觀和社會責(zé)任感，甚至?xí)绊懙较乱淮慕逃龁栴}。小學(xué)生從小養(yǎng)成責(zé)任意識，是非常有必要的，俗話說“三歲看大，七歲看老”，從兒時養(yǎng)成的責(zé)任態(tài)度，會在人的大腦形成一種潛意識，每當(dāng)他們在遇到相關(guān)責(zé)任問題時都可以勇敢地站出來，解決相關(guān)矛盾。責(zé)任意識是一種可貴的精神品質(zhì)，擁有這種品質(zhì)的人都具有積極向上，樂觀勇敢的生活態(tài)度。擁有責(zé)任意識的人在面對人生困境時不言棄、不放棄，逆流而上，勇往直前，他們總能化困難為動力，化悲傷為歡樂，為自己拼搏出一條康莊大道。責(zé)任意識并不是一天養(yǎng)成的，小學(xué)生們是很難經(jīng)受外界誘惑的，所以就要求老師，在學(xué)生進行少先隊活動時，帶領(lǐng)他們培養(yǎng)責(zé)任意識，抵制誘惑，養(yǎng)成良好的習(xí)慣[1]。

二、如何培養(yǎng)責(zé)任意識

（一）對少先隊活動進行有效整改

小學(xué)生是一個認知性較弱，心智不成熟，能力水平有限的群體。在開展少先隊活動時運用華麗的辭藻、專業(yè)性強的演講、喋喋不休的長篇大論，對學(xué)生來講便是天方夜譚，他們不會聽，也聽不懂。所以教師在開展少先隊活動時，要進行逐一排查，將一些不適合小學(xué)生們所開展的活動，進行有效的剔除，多多舉辦有益于他們身心健康的、知識講解與玩樂為一體的少先隊活動。比如，為了迎接即將到來的兒童節(jié)，教師可以舉辦相關(guān)的少年隊活動，將全體同學(xué)劃分小組，進行節(jié)目排演、班級布置，和購物采辦，讓同學(xué)們發(fā)揮天馬行空的想象，辦一場屬于自己的兒童節(jié)。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，可以為每一個小同學(xué)，劃分自己的專屬范圍，并設(shè)置小組長，組織安排相關(guān)活動。這種寓教于樂的方式，更能貼合小學(xué)生的內(nèi)心，讓他們樹立起責(zé)任意識的標(biāo)桿，并為之付諸行動[2]。

（二）規(guī)范少先隊活動流程

小學(xué)生在進行少先隊活動時，一般都是非常積極踴躍的，因為大多數(shù)的少先隊活動都是在室外開展的，學(xué)生在課堂中待久了，就會產(chǎn)生抵觸情緒，他們更向往教室以外的活動。每當(dāng)舉辦少先隊活動時，學(xué)生就像出了籠的鴨子，四處撒歡，但由于班級教師數(shù)量較少，一位教師根本顧不來班級里三四十個學(xué)生，所以這就要求少先隊活動要具有規(guī)范性、具有流程化、具有約束性[3]。比如在植樹節(jié)開展的植樹活動，教師要在活動前規(guī)劃好活動流程，策劃好活動方案。在植樹節(jié)當(dāng)天，根據(jù)活動方案指導(dǎo)學(xué)生進行植樹計劃，分配給各個小組任務(wù)，第一組負責(zé)挑水，第二組負責(zé)挖土，第三組負責(zé)栽樹。各小組依據(jù)分工，有序進行植樹計劃，確保活動圓滿成功。

（三）少先隊活動要以學(xué)生為主體

小學(xué)生喜歡參加少先隊活動，是因為活動具有實踐性、娛樂性和聚集性。少先隊活動是團體性的活動，小學(xué)生們和同學(xué)一起參加有意義的戶外活動，既能增進他們之間的友誼，又可以在社會實踐中獲得寶貴的知識。小學(xué)生還在幼齡階段，對世界萬物充滿了好奇，他們具有獵奇心理，同時，他們渴望自己成為生活的小主人。在少先隊活動中，教師就要抓住小學(xué)生的心理，以他們?yōu)橹黧w來創(chuàng)建活動，根據(jù)學(xué)生需求進行教育工作。小學(xué)生都是孩子，他們喜歡娛樂活動，同時他們還喜歡扮演大人角色，因為他們羨慕成年人可以主導(dǎo)生活。小學(xué)生們也想做生活的主人，就比如她們玩過家家，都喜歡做“爸爸媽媽”而不是繼續(xù)當(dāng)一個孩子。教師在舉辦少年隊活動時，可以充分考慮學(xué)生心理。例如，在慶祝教師節(jié)時，教師可以開展一個《學(xué)生做教師》的活動，讓學(xué)生體驗一下做老師的權(quán)利。每位學(xué)生都需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)素材，然后根據(jù)教師的點名依次上臺進行講解，實現(xiàn)從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹娜宋锘Q，教師可以在臺下扮演成學(xué)生，回答問題。通過這一活動，不僅可以當(dāng)家作主體驗一下老師的權(quán)利，還可以明白老師在授課過程中的付出與辛苦[4]。

三、制定責(zé)任意識養(yǎng)成計劃

小學(xué)生的上課日常就是聽老師講課和完成作業(yè)，他們并沒有獨立制定規(guī)劃的能力，所以教師就要幫助學(xué)生學(xué)會制定計劃。教師可以自己制作規(guī)劃，然后板書到黑板上，讓學(xué)生加以參考，并且教師要逐條講解自己規(guī)劃的目的和實施方案，讓學(xué)生更加容易理解，學(xué)生通過參考老師的方案，制定自己的責(zé)任意識養(yǎng)成計劃。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況來決定自己的方案實施過程，比如幫助老人過馬路，幫助父母打掃衛(wèi)生，幫助爺爺澆花等等，做自己力所能及的事情，并且堅持下去。學(xué)生通過長時間的習(xí)慣養(yǎng)成，每當(dāng)看到需要幫助的人，就會在潛意識的驅(qū)使下去幫助他人。

四、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)責(zé)任意識

學(xué)校也可以搭建網(wǎng)絡(luò)載體，讓學(xué)生周圍的人通過網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生進行評價，老師和學(xué)校可以通過評價更加了解學(xué)生以及學(xué)生在面對一些事情時是否真的具備責(zé)任意識，從而更加有針對性的對學(xué)生進行責(zé)任教育。而搭建網(wǎng)絡(luò)載體的一個關(guān)鍵在于評價方式的多樣化，利用網(wǎng)絡(luò)載體可以從兩個角度使評價方式多樣化：一是使評價內(nèi)容更加豐富;二是豐富評價主體，包括周圍的同學(xué)、家長和老師。從評價內(nèi)容方面來看，評價既可以成為他的人生動力，同時也可以成為他的人生深淵。因此，評價對一個人的影響是重大的，尤其是在小學(xué)這個階段。班主任對于學(xué)生的評價要采取鼓勵和獎勵的方式，不能經(jīng)常對學(xué)生做出否定的評價，這樣可以間接性地鼓勵學(xué)生遇到事情要勇敢面對，從而養(yǎng)成責(zé)任意識。勇氣是責(zé)任的前提，只有具備了面對所有事情的勇氣，才能夠有責(zé)任感地參與到每件事情中來。因此，班主任的引導(dǎo)評價尤其重要，對于學(xué)生的勇氣有著很重要的意義。老師可以將充滿鼓勵性的言語上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺上，并有針對性地根據(jù)每一個學(xué)生的情況來對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠重拾自信，能夠更好地面對學(xué)習(xí)和自己。一些激勵性的言語對于一個人的影響力是巨大的。當(dāng)一個人處于自我懷疑或者自我否定的時期時，老師或者周圍同學(xué)一句你可以的！可以賦予學(xué)生無盡的勇氣，讓他們重新恢復(fù)對于自己的自信心 找回自我，更加自信的進行未來的學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生可能在現(xiàn)實生活中不好意思找到老師，說出自己面臨的問題，這個時候，網(wǎng)絡(luò)平臺就起到了一個很大的效果。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生進行評價和鼓勵，能夠在一個更加舒服的語境和平臺上給予學(xué)生更強的自信心和勇氣。從評價主體的角度上來看，班主任可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，將每個學(xué)生的評價板塊都上傳至網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生也可以在上面互相評價，老師也可以予以評價。網(wǎng)絡(luò)平臺上，班主任可以設(shè)計積分板塊，當(dāng)完成每一小項時可以獲得一定的分數(shù)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績來對每個學(xué)生進行積分。當(dāng)學(xué)生的分數(shù)達到了一定的數(shù)值，班主任要對這些學(xué)生進行一定的獎勵，這樣能夠激勵他們在做什么事情都要認真去面對，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。此外，在網(wǎng)絡(luò)平臺上僅僅有老師的評分和獎勵是不夠的，這樣對于學(xué)生的評價和獎勵都是不全面的。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上加上家長和學(xué)生這兩個主體，設(shè)計家長對學(xué)生進行評分板塊和學(xué)生互評的板塊，讓對于學(xué)生的評價和獎勵都能夠更加全面，全方位的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對他們進行獎勵，從而讓學(xué)生能夠在受到獎勵后獲得一定的成就感，更有信心地投入到下一階段中以及更容易發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，增強自己的自信心。對于學(xué)生的評價與鼓勵應(yīng)是多方面的和全方位的，不應(yīng)該僅僅針對他們在學(xué)校的表現(xiàn)進行獎勵和鼓勵。老師和家長應(yīng)該結(jié)合起來對學(xué)生進行雙重鼓勵，老師針對于學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)側(cè)重于學(xué)習(xí)來獎勵，家長也要發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的閃光點，來不斷地激勵和鼓勵孩子，家長主要針對學(xué)生在家中的表現(xiàn)側(cè)重于學(xué)生的品質(zhì)進行獎勵。成就感在學(xué)生的成長道路上起到的是積極的作用，可以讓學(xué)生更有動力以及更有信心地邁向前進的道路。獎勵可以讓學(xué)生體味到“付出是有回報”的這個道理，這個規(guī)則在人生道路上非常適用。付出不一定有回報，但是不付出一定沒有回報，讓學(xué)生意識到努力以及付出的重要性，抱著這個態(tài)度編織自己美好的未來。同學(xué)間互相評價會讓學(xué)生通過自己同齡人的眼光，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點與缺點從而進行反思和成長。從評價主體和評價內(nèi)容的角度，豐富網(wǎng)絡(luò)平臺的評價，使學(xué)生的責(zé)任意識在評價中得到一定的提升。

結(jié)束語

通過本篇文章的講述，相信讀者朋友們都了解到責(zé)任意識對人生起到非常重要的作用，具有良好的責(zé)任意識，能對未來的發(fā)展起到促進作用。教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生在參加少先隊活動時的責(zé)任意識，通過少先隊活動積累經(jīng)驗，更好地為他人、為社會服務(wù)。教師要對少先隊活動進行篩選和剔除，開展一些對學(xué)生提高責(zé)任意識積極有益的活動，整合規(guī)劃少先隊活動流程，保障活動的正常進行。學(xué)生們已經(jīng)開展了責(zé)任意識培養(yǎng)活動，那么成年人同樣不要松懈，積極培養(yǎng)責(zé)任意識，不要被小學(xué)生所超越。

參考文獻：

[1]章鴻翔.少先隊活動中融入農(nóng)村小學(xué)體育教育的實踐與思考[J].體育風(fēng)尚，2019（1）：211.

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