注重學生習慣養(yǎng)成教育，促進班級健康持續(xù)發(fā)展

【摘要】學生良好習慣的養(yǎng)成是優(yōu)良班風建設(shè)的關(guān)鍵，優(yōu)良的班級風貌又是學生良好習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對于學生個人的成長和今后的發(fā)展都有著重要意義。本文站在班主任的角度，從品德教育、細節(jié)教育、時間教育、集體榮譽、情感教育五個方面對學生的習慣養(yǎng)成教育展開論述，并對習慣養(yǎng)成教育中采用的方法進行了分析和總結(jié)，以期為學校的管理、班主任的工作提供指導，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進班級健康持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】習慣養(yǎng)成? 班級建設(shè)? 學生

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0003-02

中學階段是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)良的班級風貌是學生良好行為習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，而學生良好的習慣養(yǎng)成教育又是班級建設(shè)的關(guān)鍵，學生和班級互為基礎(chǔ)，相互促進。作為中學班主任，擔任著“萬丈高樓平地起”的重任，只有把握好優(yōu)良班風建設(shè)和學生習慣養(yǎng)成之間的相互關(guān)系，以學生良好的習慣養(yǎng)成教育為突破口，形成優(yōu)良的班級風貌，才能共同促進學生和班級共同健康持續(xù)發(fā)展。

在工作實踐中，學生的習慣可以分為學習習慣和生活習慣。學習習慣一般包括：上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣、自學習慣、主動思考和創(chuàng)新學習習慣、考試習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。生活習慣一般包括：時間觀念、組織紀律觀念、團結(jié)協(xié)作觀念、道德觀念、良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)以及平時對師長朋友的態(tài)度，甚至包括他們的坐姿或書寫等各種行為習慣。現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，從小被父母寵愛著，過著衣來伸手，飯來張口的生活，家里的事務(wù)很少讓他們動手，犯了錯誤也很遷就他們，這樣從小就給學生養(yǎng)成了一些不良習慣。在學習方面主要表現(xiàn)為嚴重的依賴性和被迫性，缺乏學習的主動性和自覺性，并且不能科學、合理地安排時間，學習主要依賴于老師和家長的督促。平時懶得動手和動腦，能夠用耳朵聽的就不會動手記下來，能夠看到答案的便很少提前思考，學習上遇到的困難更多的是等待老師的講解，很少有主動思考或向老師請教，沒有形成互相討論，獨立解決問題的習慣。除此之外，在生活方面不少學生也存在著很多不良習慣，尤其在處理和對待一些小問題上隨意性大、責任心弱、心理素質(zhì)差，具體表現(xiàn)為亂丟垃圾、隨地吐痰、語言不文明、儀表不端莊、交往太隨便等不良現(xiàn)象在校園中屢見不鮮，對公共財產(chǎn)缺乏責任心、不注意保管、損壞嚴重等問題也時有出現(xiàn)，而學生個人的自信不足和心理承受能力差等情況更是普遍存在。

簡而言之，中學生的學習習慣、生活習慣還存在著諸多的不足，這直接影響著學生在中學期間的學習以及其個人在今后步入大學、步入社會后的發(fā)展。因此習慣養(yǎng)成教育任重而道遠，中學班主任必須從入學開始，以習慣為抓手，對學生開展廣泛的習慣養(yǎng)成教育，將習慣養(yǎng)成融入到日常的教學和管理當中，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的原則，在無形之中為學生培養(yǎng)良好的學習、生活習慣，促進班級健康持續(xù)的發(fā)展，建設(shè)優(yōu)良的班級風貌。

一、品德教育是習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

人無德不立，國無德不興，無論國家還是個人，優(yōu)良品德的養(yǎng)成都將成為今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育部將立德樹人作為學校培養(yǎng)學生的根本任務(wù)，立什么樣的德、培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人，這都是我們當代教師值得思考的問題。然而，在當下高考指揮棒的壓力下，很多中學和教師將時間和精力都放在了學生的文化教育上，以應(yīng)試教育的得分為目標，而忽視了學生的品德教育。但品德教育是習慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，中學班主任作為品德教育的第一責任人，是學生與學校和社會的橋梁，必須抓緊抓好學生的品德教育。品德教育需要以人為本，通過言傳與身教的結(jié)合，促進學生道德品質(zhì)及心理素質(zhì)的同步發(fā)展。讓學生明白“做人”的道理及重要性，懂得要能做成事，做好學問，做人是關(guān)鍵;懂得孝敬父母，尊敬老師和長輩，能與人和睦共處;具有健康的心理，穩(wěn)定的心態(tài)，勤奮守紀、誠實守信的行為習慣。培養(yǎng)學生成為明大德、守公德、嚴私德的新時代社會主義接班人。

二、細節(jié)教育是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

千百年前，老子就曾經(jīng)說過“天下大事，必作于細”，細節(jié)決定成敗，細微之處方能見真章。對學生開展細節(jié)教育，注意生活和學習當中的小問題和小錯誤，幫助學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，對于學生形成認真的態(tài)度、嚴瑾的方法具有重要意義。因此，中學教師在日常教學中應(yīng)當注意提醒學生容易忽視的小問題，哪怕是一個小的標點符號、公式符號、數(shù)字運算、知識點及概念的表述都要引起重視。告誡他們對小事的漫不經(jīng)心、放縱自己，其實是對自己不負責任的表現(xiàn)，只有嚴于律己的人才能規(guī)范自己言行，追求自身完美，有所作為，形成嚴謹學習的習慣。同時，還可以充分發(fā)揮成功人士的榜樣力量，通過向?qū)W生介紹一些有所成就之人的細節(jié)故事，幫助學生了解他們處理細小問題的方式方法，以此為鑒，對照自己生活和學習中的缺點和不足進行改正。

三、時間教育是習慣養(yǎng)成的核心。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，中學時期是人生中最為美好、也甚為關(guān)鍵的一個階段，珍惜時間、用好時間則事半功倍，形成時間觀念、做好時間管理對個人的學業(yè)生活、為人處世都至關(guān)重要。因此，班主任必須做好對學生的時間教育，這是中學生習慣養(yǎng)成的核心。第一，積極引導學生科學合理地分配學習時間，可以結(jié)合生理特點，讓學生針對人的大腦在各個時期的不同特點進行優(yōu)化學習，明確當日的目的，安排好每天的學習時間和學習任務(wù)，使學生懂得“贏得時間的人就會贏得一切”。第二，教育學生早立志、立大志，并為自己的理想目標持之以恒、努力拼搏、一步一個腳印“學好每一天”，鼓勵并要求學生自己的事情自己完成，堅決不能抄襲答案或者其他同學的作業(yè)，并要求家長和班干部在家里、學校配合監(jiān)督，在班級里營造出一種不負韶華、只爭朝夕的氛圍。第三，教育學生加強時間觀念和組織紀律觀念。無論是上課還是會議及各種活動提倡提前等候，反對正點到達，這不僅是對老師的尊重，也為自己的成功早作準備贏得了時間。因此嚴禁學生踏著鈴聲進教室，杜絕學生隨意遲到等拖塌現(xiàn)象，這也為優(yōu)良班風的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。第四，引導學生注重全面發(fā)展，明確各科平衡發(fā)展的重要性，使學生懂得高考是總分效應(yīng)，社會需要的是高素質(zhì)的綜合性人才。對于那些偏科現(xiàn)象嚴重，科目發(fā)展不平衡，只對自己的優(yōu)勢學科感興趣，不愿意在自己的拖腿學科上下功夫的學生，提出“保強攻弱，全面發(fā)展”的學習策略，這樣在保全自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)自己興趣的同時，理智地彌補自己的不足，增強信心，全面發(fā)展。

四、集體榮譽是習慣養(yǎng)成的表現(xiàn)。

學生在進入中學后，每天的大部分時間都在和班上的同學、老師一起度過，一定程度上離開了父母和家庭，在學校加入了各種的集體，形成了自己的圈子，有集體就需要集體觀念、才會產(chǎn)生集體榮譽感，這也是學生良好習慣養(yǎng)成的表現(xiàn)，因此必須加強對學生集體觀念的培養(yǎng)，幫助學生樹立集體榮譽高于一切的意識。以班集體為例，一個班級就是一個大家庭，引導學生把班級當成自己的家，每個人都有權(quán)利和義務(wù)管理自己的班級，搞好教室、宿舍和個人的衛(wèi)生，為班級榮譽爭光，爭創(chuàng)文明班級，這樣可以有效增強學生的主人翁意識和養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。同時，還可以定期以“班級榮譽高于一切”，“我心中的班集體”等為主題開展班會活動，使學生養(yǎng)成不利于班級榮譽的話不說、不利于班級榮譽的事不做的良好行為習慣，促進班集體的建設(shè)和健康持續(xù)發(fā)展。一個具有良好班級風貌的集體，一定具有凝聚力、吸引力，一定會給學生醞造一個良好的習慣養(yǎng)成環(huán)境和學習氛圍。

五、情感教育是習慣養(yǎng)成的延伸。

每一個學生都有著自己獨立的思想、特殊的情感以及不同的生活經(jīng)歷和個人認知，因此在對學生的教育教學中應(yīng)當注重集體教育與個別教育的結(jié)合，在個別教育過程中尤其應(yīng)該以情感教育為主，將教師的情感融入到對個別學生的教育中，因人而異、以情化人，這勢必能在學生習慣養(yǎng)成的過程中取得較好的效果。情感教育最重要的方法就是談心談話，通過對學生單獨的談心談話，了解學生近期的思想動態(tài)、生活學習中遇到的困難，指出他們的缺點和不足，對他們提出嚴格的要求，鼓勵他們改正多年的壞習慣，并為他們指明正確的路徑和解決方法，這是對學生習慣養(yǎng)成教育的延伸，可以拉近與學生的距離、增加學生對教師的認同感。班主任的一句極為平常的鼓勵，或許會成為一個學生一生追求的目標;一番入情入理的個別談話，或許能攻克多年不化的“頑石”。一棵樹上沒有完全相同的樹葉，一個班集體內(nèi)也沒有完全相同的學生，每一個學生都是獨一無二的，即使是同一個學生，在成長過程中也具有階段性。因此萬不可用同一種僵化、固定的管理模式或教育方式對待所有的學生，班主任應(yīng)該做到因人而異、因時而異、因事而異，如此才能因材施教。尤其對待習慣較差的學生，可以先要用較低的標準來規(guī)范他們的言行，循序漸進，向他們傾注更多的愛心和耐心，做到“以愛動其心，以嚴導其行”。多交流、多溝通、多一份鼓勵勝十倍嚴批，以此增強學生信心，并通過家訪的方式加強與家長的交流，取得學校和家庭兩方面的配合，齊抓共管，多方發(fā)力，同時還要注重抓反復、反復抓，不讓壞習慣有重新抬頭的機會。

總而言之，學生的習慣養(yǎng)成教育無論是對于學生在校期間的學習，還是今后的漫漫人生路，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，學校和班主任都應(yīng)當加強對學生習慣養(yǎng)成教育的重視，將習慣養(yǎng)成教育融入到日常的教育教學過程中，在潛移默化當中幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣和生活習慣，以品德教育為基礎(chǔ)、細節(jié)教育為關(guān)鍵、時間教育為核心、集體榮譽為表現(xiàn)、情感教育為延伸，全方位的開展習慣養(yǎng)成教育，以良好習慣的養(yǎng)成推動優(yōu)良班風的建設(shè)，以優(yōu)良的班級風貌營造學生愛學習、會學習的良好氛圍，進一步幫助學生完善個人習慣，最終形成習慣養(yǎng)成和班級建設(shè)同步健康持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養(yǎng)他們終身學習的能力，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們步入大學、進入社會奠定扎實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

范福剛（1967.12-），男，云南紅河人，云南師范大學本科學歷，中學物理高級教師，主要從事高中物理教學及班主任工作。