淺談小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)

孫慧君

拼音學(xué)習(xí)是為以后的識(shí)字打基礎(chǔ)，它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字。從2014年起，幼兒園將不再教授拼音，一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)一年級(jí)拼音究竟該如何教學(xué)呢？

一、巧用情境圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材上配有一幅幅色彩鮮艷、形象直觀的情境圖，這對(duì)于提升孩子的觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力都有一定的促進(jìn)作用。課上，可以讓學(xué)生先觀看圖片，了解事物，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)他們?cè)趫D中找出與所學(xué)字母相似的地方，然后再學(xué)字母和音節(jié)。

以“z、c、s”這一課為例，在教學(xué)實(shí)踐中我是這樣做的。

師：（指情境圖）故事發(fā)生在一片美麗的大森林里。你們從圖上都能找到哪些小動(dòng)物？它們都在干什么呢？

生：我看到圖上的刺猬坐在椅子上聽(tīng)課，小熊老師在講課，黑板上寫(xiě)了個(gè)“z”，蠶寶寶在葉子上吐絲。

師：你觀察得可真仔細(xì)！對(duì)了，這就是“刺猬”的c，“蠶吐絲”的s。（出示卡片 c和s）。

生：我看到黑板上還有個(gè)z呢！

師：：對(duì)，這就是z。（出示卡片z）。下面，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)聲母 z、c、s。

這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，更好地為學(xué)習(xí)字母和音節(jié)作鋪墊。巧用“情境圖”“情境歌”，不僅可以觸發(fā)學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還提升了課堂的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)編兒歌童謠，營(yíng)造課堂氣氛

童謠的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，來(lái)源于孩子們的生活，讀起來(lái)朗朗上口，富有趣味性，這種方式，活潑愛(ài)動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生非常喜歡。在拼音教學(xué)中，一些易混字母、形近音，兒童很不易辨析它們之間的細(xì)微差別，因此，教師可以依據(jù)字母的發(fā)音、課本的插圖和字母的書(shū)寫(xiě)形式，來(lái)教唱一些能辨析字母的童謠，以此來(lái)化解拼音講授中的難點(diǎn)。如講聲母，就可以編寫(xiě)相關(guān)的順口溜：播音播音b b b，爬山爬山 p p p，兩個(gè)門(mén)洞m m m，拐棍拐棍f f f，馬蹄踏踏d d d，一把傘柄t t t，一根拐棍l l l，一個(gè)門(mén)洞n n n……這樣編寫(xiě)童謠、順口溜，可以營(yíng)造活潑歡快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受童謠的節(jié)奏美、韻律美，真正地愛(ài)上拼音，把學(xué)習(xí)拼音看成是一種享受、一件樂(lè)事。

三、精心設(shè)置游戲，吸引學(xué)生注意力

“漢語(yǔ)拼音講授盡量有風(fēng)趣性，宜以游戲和活動(dòng)形式為主。”這是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”里指出的。由于剛?cè)雽W(xué)的兒童自制力比較差，注意力時(shí)間較短，如果只是反復(fù)單調(diào)地操練，就會(huì)適得其反。因此，運(yùn)用游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

1.開(kāi)小火車(chē)

將 23 張聲母卡片分發(fā)到學(xué)生的手中。

師：火車(chē)火車(chē)開(kāi)開(kāi)，一開(kāi)開(kāi)到哪里去？

生：火車(chē)開(kāi)到這里來(lái)。

當(dāng)火車(chē)頭z一出現(xiàn)，手里拿著“c、s……”聲母卡片的學(xué)生便依次走了出來(lái)，一個(gè)接著一個(gè)將手搭在前一個(gè)學(xué)生的肩膀上，火車(chē)頭發(fā)出“嗚嗚嗚”的響聲后，每節(jié)車(chē)廂就按聲母的順序挨個(gè)高聲報(bào)出車(chē)廂號(hào)（即聲母），在教室環(huán)游一圈后，愉快地唱著字母歌回到座位上。

2.猜一猜

看手勢(shì)猜猜老師表示的哪個(gè)字母，如教授l時(shí)，右手伸出食指，（生：l）;又如（師）三根手指朝下（生）m m m。

3.摘星星

（用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)星星，上面貼一些星星卡片，星星卡片后面寫(xiě)上聲母及與韻母組成的一些音節(jié)）

師：咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)是摘星小能手。

游戲開(kāi)始，學(xué)生摘下星星，讀出上面的讀音，讀正確了，就把星星獎(jiǎng)勵(lì)給該學(xué)生。如果讀錯(cuò)了，老師或其他學(xué)生幫助其糾正讀音。孩子都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，這樣的激勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的積極性，既能提高學(xué)生的拼讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

四、趣味聯(lián)系生活，體驗(yàn)拼讀歡樂(lè)

例如，在講授三拼音節(jié)k-u-ɑ→kuɑ時(shí)，對(duì)于剛學(xué)會(huì)兩拼音節(jié)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一上來(lái)就跟他們講聲母、介母、韻母，合在一起就是三拼音節(jié)，效果不佳。教師在講授時(shí)，可以先出示大拇指，讓學(xué)生談?wù)勥@是什么意思，學(xué)生有說(shuō)棒的，老師說(shuō)這就是夸獎(jiǎng)別人，隨后再出示三拼音節(jié) k-u-ɑ→kuɑ讓學(xué)生拼讀，他們輕而易舉地就拼出來(lái)了。

綜上所述，在漢語(yǔ)拼音講授過(guò)程中，教師要充分利用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)歡樂(lè)，品味成功的喜悅。