探究如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)小組合作模式

馬桂肖

【摘要】眾人拾柴火焰高，這句話充分證明了人多力量大，最后的結(jié)果會(huì)更加令人滿意.小組合作學(xué)習(xí)很受廣大師生的歡迎.但是，并不是所有的師生都覺得小組合作模式好，他們更提倡獨(dú)立思考，不能一味地依靠團(tuán)隊(duì)的力量，也不能在團(tuán)隊(duì)里渾水摸魚.獨(dú)立思考，有自己的想法是好的，但是它和小組合作并不沖突，小組合作是集大家思維的精華，提煉出更加完美新穎的想法.因此，本篇文章將圍繞如何在初中教學(xué)中落實(shí)小組合作教學(xué)模式展開論述.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);小組合作;策略

引 言

小組合作是指幾個(gè)學(xué)生組合為一個(gè)整體，大家集思廣益，互相提點(diǎn)，互相啟發(fā)，最后統(tǒng)一想法，得出集合大家想法的答案.真正的小組合作是互相促進(jìn)，彼此幫助，共同進(jìn)步，共同成長.但是，一些教師對小組合作認(rèn)識片面，并且對小組合作的監(jiān)管不好，運(yùn)用的教學(xué)策略不完善，導(dǎo)致小組合作的效果并不是很理想.下文將從“開展小組合作教學(xué)的重要意義”以及“開展小組合作教學(xué)的具體措施”兩個(gè)方面來詳細(xì)論述如何落實(shí)小組合作教學(xué)模式.

一、開展小組合作教學(xué)的重要意義

常規(guī)理解上的小組合作學(xué)習(xí)模式是指將學(xué)生按照座位、成績、男女或者優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)等原則進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的知識交流、問題討論、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生生之間的團(tuán)結(jié)互助，促進(jìn)學(xué)科知識的正向轉(zhuǎn)化和遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)科的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.一方面，小組合作學(xué)習(xí)利于在學(xué)生之間培養(yǎng)和發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)主動(dòng)尋求集體的幫助，改善“小王子”“小公主”現(xiàn)象，加強(qiáng)班集體的凝聚力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于班主任的后續(xù)管理.另一方面，學(xué)科學(xué)習(xí)之中難免有一些難點(diǎn)問題，“眾人拾柴火焰高”，一些難題、難點(diǎn)在大家共同集思廣益之下就會(huì)變得更容易一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生共同成長.

二、開展小組合作教學(xué)的具體措施

近年來，我國大力進(jìn)行教育事業(yè)改革，努力推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的進(jìn)程.在此大背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今初中階段的教學(xué)需求.因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中引入新型教學(xué)手段是十分必要的，長期教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂.

（一）正確認(rèn)識小組合作

小組合作不是一種逃避的方式，也不是有些學(xué)生想渾水摸魚的避難所，它是一種高效率的合作方式.但是在有些學(xué)生的觀念中，他們覺得小組合作就是一些學(xué)生竊取小組其他成員的勞動(dòng)成果，自己不思進(jìn)取，逃避教師提出的問題，因此，他們從心底里并不贊成小組合作的模式.所以，教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)小組合作模式，首要的就是讓學(xué)生正確地看待小組合作，明確小組合作帶給他們的益處，他們才可以知道小組合作的重要性.下文將舉例子說明正確認(rèn)識小組合作的重要性.

例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些煩瑣或比較難的知識時(shí)，比如在“三角函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，對于一些公式的推導(dǎo)和記憶，他們認(rèn)為小組合作根本不能精心推導(dǎo).但是他們忽略了一點(diǎn)，即在推導(dǎo)的過程中，可能會(huì)遇到一些困難，自己一個(gè)人苦思冥想，不一定會(huì)找到解決辦法，但是通過小組合作，大家互相提醒一下，很快就會(huì)弄明白.所以，教師要想落實(shí)小組合作教學(xué)模式，一定要讓學(xué)生正確認(rèn)識小組合作的意義.

再比如，“全等三角形的證明”是初中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握三角形全等的條件和證明方法，并熟練運(yùn)用到實(shí)際解題中，但是在學(xué)習(xí)的前期，學(xué)生難以一個(gè)人全部掌握，這時(shí)候教師就可以運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，幫助學(xué)生順利度過前期的學(xué)習(xí)期.

（二）嚴(yán)格監(jiān)管小組合作模式

在小組合作中，難免有些學(xué)生因?yàn)椴幌雱?dòng)腦筋，或是覺得太難了，就等著其他人的答案，拿到現(xiàn)成的結(jié)果.這是監(jiān)管不力造成的.因此，在小組合作教學(xué)模式中，教師一定要在監(jiān)管環(huán)節(jié)下功夫，讓小組合作起到真正的作用.第一，教師可任命一些自控能力強(qiáng)的學(xué)生為小組長，起到監(jiān)督作用，避免渾水摸魚現(xiàn)象的存在;第二，教師要經(jīng)常抽查并參與到小組合作中來，讓學(xué)生有一點(diǎn)壓力，不要覺得教師不檢查而松懈下來;第三，要實(shí)行一定的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生落實(shí)小組合作學(xué)習(xí).

1.教師要參與到小組合作中來

在運(yùn)用小組合作的初期，教師要經(jīng)常參與到學(xué)生的小組合作中來，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度進(jìn)行思考和交流討論，教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法與技巧，幫助他們對討論交流的結(jié)果進(jìn)行整理，讓他們最大限度地感受到小組合作的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.

例如，在小組合作教學(xué)中，以“三角函數(shù)”為例，教師讓每個(gè)小組內(nèi)自行推導(dǎo)正弦、余弦、正切等的推導(dǎo)公式，像這種作業(yè)，教師應(yīng)該參與個(gè)別組中，尤其是組內(nèi)平時(shí)自律性差的學(xué)生，教師更應(yīng)該在旁邊看著或是指導(dǎo)他們，讓他們也參與其中，積極發(fā)表自己的想法，或是勇敢地提出自己的困惑，然后小組內(nèi)的成員互相商量，找到最好的推導(dǎo)方式或是解決問題的途徑.綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作不只是學(xué)生的事，還需要教師多費(fèi)心力去制訂合理的監(jiān)管計(jì)劃，確保每個(gè)人都可以參與到小組合作中來，確保每個(gè)人在每次的小組合作中都有收獲.

2.制定制度規(guī)范小組合作

合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢就在于，班級內(nèi)部的同學(xué)在教師的科學(xué)引導(dǎo)下相互合作，能夠?qū)崿F(xiàn)對重點(diǎn)知識的把握.但是小組合作學(xué)習(xí)也不能無制度、無規(guī)則開展，初中學(xué)生的自控能力弱，全面考慮問題的意識不足，需要教師制定一些制度來規(guī)范小組活動(dòng)的開展，比如，小組合作的人員分工不能長期固定一人只做一個(gè)工作，小組學(xué)習(xí)討論的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在10～15分鐘為宜，或者可以在課下時(shí)間進(jìn)行，每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組要選出一個(gè)小組長負(fù)責(zé)老師和小組成員之間的上傳下達(dá)工作，在小組成員出現(xiàn)矛盾時(shí)，小組長要及時(shí)向老師反映并進(jìn)行調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)小組合作的效果最大化.

比如，教師可以根據(jù)自己班級情況和所分小組的情況，制定一些規(guī)章制度來規(guī)范小組成員的學(xué)習(xí)，盡可能杜絕一些學(xué)生偷懶或者不參與小組合作的情況發(fā)生，因?yàn)橐?guī)章制度對于初中階段的學(xué)生來講是十分具有威懾力的，能夠有效促使他們按照制度開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng).因?yàn)槭窃诔踔须A段的數(shù)學(xué)學(xué)科上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師設(shè)置的制度和規(guī)范就要符合初中生的心理、思維模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有獎(jiǎng)有罰，如果學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出、成績進(jìn)步迅速、綜合能力較強(qiáng)，教師就可以在全班同學(xué)面前對其進(jìn)行表揚(yáng)，或者予以獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì).如果學(xué)生在小組合作中偷懶懈怠、積極性不高，甚至出現(xiàn)給其他同學(xué)拖后腿的現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)與該學(xué)生交流，了解情況，幫助他及時(shí)糾正錯(cuò)誤的思想，讓他回歸到正確的學(xué)習(xí)路線上來.

（三）完善教學(xué)內(nèi)容

在小組合作中，有一個(gè)比較新穎的教學(xué)方式，就是求同存異，即在不同中找到共同點(diǎn)，在共同點(diǎn)中又求差異.在很多人眼中，小組合作就是教師提出一個(gè)相同的問題，小組內(nèi)的所有成員圍繞這一個(gè)問題進(jìn)行思考，找出問題的答案.

1.布置不同的任務(wù)

教師給予小組內(nèi)的每個(gè)成員的問題不一樣，大家先各自思考各自的問題，如果有什么困難，可以在小組內(nèi)提出來，大家共同商量，這種做法有兩方面的用處：一是巧妙避免了有些學(xué)生不勞而獲的現(xiàn)象發(fā)生;二是可以使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率提高，站在不同的角度，看待問題或許會(huì)有新的啟發(fā).

例如，在小組合作教學(xué)中，教師可以給組內(nèi)的每個(gè)成員布置不同的任務(wù)，讓甲同學(xué)推導(dǎo)正弦公式，讓乙同學(xué)推導(dǎo)余弦公式，讓丙同學(xué)推導(dǎo)正切公式……每個(gè)人面對不同的任務(wù)，只能老老實(shí)實(shí)地自己動(dòng)手.但是在這個(gè)過程中，學(xué)生有不懂的地方可以隨時(shí)提出，或許甲同學(xué)的困惑也是乙同學(xué)的難題，這樣，教師對自己的教學(xué)任務(wù)也能有一個(gè)良好的評估;在這個(gè)過程中，學(xué)生可以切身感受到旁觀者清，當(dāng)局者迷的這個(gè)道理，因?yàn)樽约赫驹谶@個(gè)問題的角度，反而被束縛住了，失去了最佳的思維能力.因此，在小組合作中，教師要完善教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，將小組合作教學(xué)落到實(shí)處.

2.注重教學(xué)內(nèi)容的豐富化和細(xì)節(jié)化

教學(xué)的重點(diǎn)始終是放在教師的教學(xué)內(nèi)容上的，在小組合作學(xué)習(xí)中也是如此.在初中階段，數(shù)學(xué)的題目已經(jīng)不再是單一解法，同一種問題可以擁有不同的解題思路和解題方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握程度和解題習(xí)慣，選擇適合自己的解題方法進(jìn)行深入研究，還可以通過小組合作，學(xué)生之間共同交流討論，就自己擅長的領(lǐng)域和解題方法、解題技巧進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生的多元化思維方式構(gòu)建.小組合作學(xué)習(xí)在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠幫助教師掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度和理解程度，以便在后續(xù)的教學(xué)中調(diào)整方法，更好地促進(jìn)學(xué)生多元化思維模式的構(gòu)建，幫助他們更好、更快地掌握解題思路，提升整體教學(xué)效果.

比如，小組合作學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生都學(xué)成一個(gè)模樣，而是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在突出學(xué)生的個(gè)性和長處的基礎(chǔ)上，探究如何讓學(xué)生通過小組活動(dòng)完善自身的能力，促進(jìn)思維模式和能力的全面發(fā)展，學(xué)生既能在小組活動(dòng)交流中展示自己的思維方法和解題過程，又能學(xué)習(xí)他人的長處，找到新的學(xué)習(xí)方法、途徑，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，教師就可以設(shè)置小組合作主題，讓學(xué)生畫出（1）y=-7x和y=7x ;（2）y=5x和y=5x+3的圖形，并進(jìn)行分析，得出k值相加等于0有何數(shù)學(xué)意義以及b值對圖像的變動(dòng)有何影響，再讓學(xué)生掌握已知直線y=kx+b，則k、b的求法以及k、b值對圖像的影響，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握一次函數(shù)的概念、圖像變化特點(diǎn)以及函數(shù)性質(zhì)及其應(yīng)用.教師還可以布置小組課后任務(wù)，讓學(xué)生將一次方程和不等式進(jìn)行類比分析，增強(qiáng)知識的拓展性和聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值.

結(jié) 語

總之，求同存異和和而不同是小組合作最經(jīng)典的概括.學(xué)生要在小組合作中把握好自己，勇敢地參與到小組合作中來，第一，學(xué)生要正確認(rèn)識小組合作的概念和意義，要明白小組合作不是“避難所”，是智慧交流與碰撞的一個(gè)平臺(tái);第二，教師要制定監(jiān)管條例，不能在提倡了小組合作模式之后，就對學(xué)生聽之任之;第三，教師要安排合理的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，讓小組合作教學(xué)模式成為學(xué)生解決問題的平臺(tái)，而不是偷懶的借口.以上就是我關(guān)于如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將小組合作教學(xué)落到實(shí)處的幾點(diǎn)看法，希望可以對有需要的學(xué)生或是教師有所幫助和啟發(fā).

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