淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

林淑勤

【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中提出，“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！?在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和英語(yǔ)思維能力有很重要的關(guān)系。語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展密切相關(guān)，語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維能力;主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)雖有一定的新鮮感，但如果不善于引導(dǎo)和啟發(fā)，新鮮感是難以持久的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是個(gè)抽象的符號(hào)體系，它有嚴(yán)格的內(nèi)部規(guī)則。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維

一個(gè)輕松活潑、生動(dòng)有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。平常，我在教室的布告欄或墻壁布置名言警句、日常交際用語(yǔ)、學(xué)生作品展等等和學(xué)到英語(yǔ)有關(guān)的內(nèi)容。比如我在教到幾個(gè)名詞的復(fù)數(shù)形式時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記要在名詞后加s，有些比較特殊的復(fù)數(shù)形式也老是記不住。我就把它們用彩色的粉筆寫在黑板的英語(yǔ)小角落里，讓學(xué)生有意無(wú)意地看或者讀，這樣不僅記憶的效果會(huì)比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。

再如，我在教授family時(shí)，把學(xué)生帶過來(lái)的全家福展示在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機(jī)會(huì)，問Who is this？It's a photo of my family.然后師生問答，他們很快就掌握了這個(gè)單詞，還美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生倍感親切，又很容易接受。另外，我也會(huì)讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進(jìn)行展示。

以前課文要求背誦記憶的內(nèi)容只能被記住很短的時(shí)間，很快便忘了。英語(yǔ)水平和思維水平差距過大，無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己的思維，只會(huì)死記硬背。在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單的句子，Its so tall！ （它好高啊?。┻€有很多學(xué)生不熟練，經(jīng)常讀錯(cuò)，記不住。從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的受挫感，影響了信心和學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)老師還習(xí)慣帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行讀音和拼讀訓(xùn)練，將記憶英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)成了一種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過程，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)很被動(dòng)?，F(xiàn)在換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣，學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去思考、去表達(dá)英語(yǔ) ，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使教學(xué)增添了活力。學(xué)生不僅掌握了課文的句子It's so tall！還養(yǎng)成了積極思考，活學(xué)活用英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

二、欣賞并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

Rosenthal研究發(fā)現(xiàn)，“皮格馬利翁效應(yīng)”即教師的期望會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要根據(jù)心理學(xué)的原理，用“皮格馬利翁效應(yīng)”，從尊重孩子的角度出發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，親身體驗(yàn)到克服困難取得成功的歡樂，有意識(shí)地創(chuàng)造課堂上的那種健康愉快的積極心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，以達(dá)到善學(xué)、樂學(xué)的目的，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以前我總是認(rèn)為好學(xué)生就不需要表?yè)P(yáng)，不必賞識(shí)也能取得好的成績(jī)，其實(shí)不然，優(yōu)秀的學(xué)生再加上教師的賞識(shí)，會(huì)使學(xué)生的才華得以更好的發(fā)揮。例如，學(xué)完三年級(jí)下冊(cè)Unit2 My family，有的學(xué)生作業(yè)的書寫特別棒，但是經(jīng)常只是按時(shí)完成老師的常規(guī)性作業(yè)（右圖）：

沒想到稍微再鼓勵(lì)一下，他們就能創(chuàng)作出一份優(yōu)秀的創(chuàng)意作業(yè)：

實(shí)踐說明，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生得到賞識(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理輕松，信心十足，思想活躍，學(xué)習(xí)也會(huì)積極主動(dòng)，往往收到事半功倍的效果。教師欣賞學(xué)生，能建立起融洽、民主的師生關(guān)系，能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，能促進(jìn)學(xué)生的思想道德、身心健康、文化科學(xué)等素質(zhì)得到愉快地、主動(dòng)地、健康地發(fā)展。若希望自己的學(xué)生取得進(jìn)步，有思維的火花，最佳的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的自信，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生的欣賞者。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下、循序漸進(jìn)的過程，而學(xué)生通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法的復(fù)習(xí)，能有更開闊的思路?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力與思維能力。例如，在完成了三年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colours的教學(xué)后，復(fù)習(xí)時(shí)通過繪制思維導(dǎo)圖，如：

這樣的思維導(dǎo)圖教學(xué)可以不只簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)一點(diǎn)詞匯或句型，而是全面整合整個(gè)單元的內(nèi)容，對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)有一個(gè)整體的把握。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種積極思考的習(xí)慣，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

Room can't be built in one day. 要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。需要教師有正確、良好的意識(shí)，以一顆平常心，不斷地在教育實(shí)踐中摸索，以學(xué)生為本，充分利用各類資源，這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中能得到思維的提升。

參考文獻(xiàn)：

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