試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中奏響生命的華章

鄭永燕

摘要：目前，最新的課堂教學(xué)中強調(diào)，教師需要有更高的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，并積極去打破固有教學(xué)的節(jié)奏與思維。教師們需要通過運用現(xiàn)代化的教育手段優(yōu)勢，構(gòu)建有活力的、開放式的新課堂。與此同時，一切教學(xué)都要從實際出發(fā)，讓同學(xué)們感受到真實的生活世界，讓學(xué)生在奏響的生命華章中感受到語文的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);奏響

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0291-01

生命的華章，指的是生命的長河中，奏響的華美樂章或抒寫的壯麗篇章。小學(xué)階段是每一個孩子提升綜合素養(yǎng)的重要階段。此階段中，語文教師對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，起著至關(guān)重要的作用，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該將奏響生命華章的教學(xué)意識，自然的滲透到日常的語文教學(xué)活動中。當(dāng)然，其他學(xué)科的教學(xué)活動也同樣建議滲透該教學(xué)意識[1]。只有牢牢的抓好小學(xué)這個關(guān)鍵階段，遵循同學(xué)們的心理發(fā)展特點，才能找到合適的方法奏響的華美樂章或抒寫的壯麗篇章。

1.充分利用文本生命教育內(nèi)容，彈奏生命的樂章

語文是門基礎(chǔ)性學(xué)科，所有的學(xué)科都與它相互依存，其擁有濃郁的人文特性。語文教材的選編是經(jīng)過了很多專家們、老師們共同探討，共同研究，選出的佳作，很多課文都含有對生命意識的體驗與思考，處處蘊含著“生命情感的信息”[2]。以語文教材中指引學(xué)生珍惜生命為例，有的文本表達出了強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，如《生命生命》;有的文本著重關(guān)注了對于生命的尊重、敬畏和欣賞，如《花的勇氣》;有的文本展現(xiàn)了生命的長河中，人人都需要的價值和意義，如《燈光》;還有的文本從側(cè)面去提醒學(xué)生，關(guān)注宇宙、生物與自然的和諧相處，突出了世界上的每一個生命都彌足珍貴，如《只有一個地球》。其實，小學(xué)語文教材的很多課文，都有從不同的角度出發(fā)，去感受生命意識的情感，和思考生命的意義。從不同角度折射出生命的光輝，以及對生命價值的思考，可以說在語文知識的信息中，無處不包含“生命情感的信息”。教師們在教學(xué)這些課文時，需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中，生命意識淡薄、漠視生命、無視生命價值的消極事例進行對比，解讀文本、解讀生命，讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受到生命價值的彌足珍貴，深入的探索生命的意義，感悟生命的真諦，以語文教學(xué)提升學(xué)生的生命意識，彈奏生命的樂章。

2.從和諧自主開放課堂入手，發(fā)現(xiàn)生命涌動的篇章

在實施“自主、合作、探究”的新課堂中，想要學(xué)生作為一個獨特的生命個體，積極的參與到學(xué)習(xí)中去，教師們需要構(gòu)建一個自主的空間，讓學(xué)生的思維得以自由舒展，讓創(chuàng)造性思維的火花在思想交流時迸發(fā)。“水本無華，相蕩乃成漣漪?！苯處熞米约杭で榈恼Z言和情感，去喚起學(xué)生心中的情感，讓學(xué)生直接進入到課文所描述的情景中去，以此作為新的教育契機，在此過程中，教師不僅需要合理運用新生成的資源，適當(dāng)改變一些教學(xué)流程，增刪調(diào)補既定的教學(xué)目標(biāo)，而且，也需要引領(lǐng)學(xué)生去體驗新的、真切的生命歷程，發(fā)現(xiàn)生命涌動的篇章。

例如，因為每個學(xué)生都對父母蘊藏著真摯而深刻的感情，對父母有著與生俱來的依賴和留念。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)與父愛、母愛相關(guān)的文章時，學(xué)生會順其自然的想到自己的父母。想到自己對父母的思念、感激或者其他復(fù)雜的情感。

3.教學(xué)回歸生活，將生命的華章真正延續(xù)下去

在當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，教師們被要求有強烈的資源使用意識。目前，多媒體的使用已經(jīng)變得稀疏平常，多媒體不僅提高了教育的有效性，還使教育的環(huán)境更加便捷。通過對最新的多媒體技術(shù)進行使用，師生之間的互動交流變得順利，在這一的過程中，增加了教師教育創(chuàng)新的可能性，也讓教師了解學(xué)生的思考方式。通過應(yīng)用電子黑板和應(yīng)答機系統(tǒng)，在一定程度上，確保了教育對話的有效性。而電子白板的應(yīng)用，將抽象的知識和學(xué)過的內(nèi)容，更清晰地展示在了所有學(xué)生的面前，讓學(xué)生們在無意間鞏固了所學(xué)知識點，更培養(yǎng)了學(xué)生思維的立體性和邏輯性[3]。此外，教室中響應(yīng)系統(tǒng)的運用，給予了每個學(xué)生相同的互動機會，教師也可以明確的了解，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過使用現(xiàn)代化的教育資源，教師帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空，回歸過去，重現(xiàn)生活場景。

但是，由于中國日益國際化，使得現(xiàn)在我們正在面臨一個很嚴(yán)峻的問題，就是學(xué)生們正在逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，這一問題的出現(xiàn)會嚴(yán)重降低中國小學(xué)語文的教學(xué)效率。但是，如果在教學(xué)時適當(dāng)?shù)募尤氍F(xiàn)代教學(xué)資源，在一定程度上，會增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在課堂上教授“初冬”這一詞語時，教師選擇一個霧氣蒸騰的早晨，拍攝制作成一個簡短的小視頻，加入到教學(xué)課件中去，最終呈現(xiàn)出，帶領(lǐng)學(xué)生“走出”教室的新奇效果。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生去觀察霧的美感，趁機教授學(xué)生“像一層紗線”就是“模糊”，屆時學(xué)生通過眼睛所看到的，生活中的真實景象對“模糊”一詞進行理解。此時，在教學(xué)時適當(dāng)?shù)募尤氍F(xiàn)代教學(xué)資源，就很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助學(xué)生去理解生活中的語文，使生活實際和語文教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，并結(jié)合學(xué)生在這個世界生活的真實經(jīng)歷，去獲知更多的語文知識。

教師不僅是課程實施的組織者，也是課程的締造者。目前，整個教育環(huán)境都在鼓勵語文教師依靠課文的特色，聯(lián)系生活，打破傳統(tǒng)，開發(fā)出有想法、有意義的課程資源。例如，通過定期在學(xué)校舉行讀書活動，提高大家的語文素養(yǎng)。通過組織觀看中央電視臺主播的“詩詞大會”、“漢字聽寫大會”等進行語文學(xué)習(xí)，同時在班內(nèi)開展相關(guān)的活動，讓學(xué)生在“大的語文環(huán)境”中學(xué)習(xí)語文，從而完成了課外的語文素養(yǎng)積累，拓寬了學(xué)生的視野。同時，教師通過充分利用文本生命教育內(nèi)容、引入和諧自主開放課堂和教學(xué)回歸生活等方式，奏響了生命的華章。

參考文獻：

[1]?王亞男.談如何開展小學(xué)語文教學(xué)中的美育[J].中國校外教育，2019（27）：117.

[2]?李文萍.試析如何在小學(xué)語文教學(xué)中奏響生命的華章[J].中國校外教育，2019（27）：112.

[3]?卜艷秋.談如何推進小學(xué)語文教學(xué)整體改革促進學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].才智，2019（27）：112.