基于陶行知教育思想下的幼兒園生態(tài)教育淺談

周婧

摘要：作為我國近現(xiàn)代最偉大的教育家之一，陶行知對于教育提出了非常獨到的見解，尤其是他生活教育等理念對于當代的素質教育具有舉足輕重的意義。幼兒園作為人生的啟蒙階段，幼兒園形成的思維對于人的一生來說是無法抹去的，生態(tài)建設作為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，必須從幼兒階段做起，通過多種途徑讓生態(tài)保護的種子深深根植在幼兒心中，才能確保我國生態(tài)文明一代代傳承下去。

關鍵詞：陶行知教育思想;幼兒園生態(tài)教育

中圖分類號：G611?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0267-01

中國曾經(jīng)采取粗放型的發(fā)展方式，這種發(fā)展體系讓我國以巨大的環(huán)境成本換取微博的利潤，為了實現(xiàn)可持續(xù)騰飛，我國將生態(tài)文明放在了經(jīng)濟發(fā)展的首要位置，生態(tài)文明也成為了眾多領域的核心原則之一。因此，在幼兒園中開展生態(tài)教育是提升我國國民生態(tài)環(huán)保意識的有效途徑和必須要采取的措施。幼兒園中的孩子因為年齡較小，開展生態(tài)教育必須要尊重其對事物認知的規(guī)律?？茖W、適度的生態(tài)教育能夠提升孩子們對大自然的認知和保護意識。陶行知認為生活即教育，我國幼兒園新《綱要》中要求幼兒園必須培養(yǎng)幼兒愛護動植物、親近大自然，要求經(jīng)過培養(yǎng)幼兒應當具備基本的環(huán)保思維。人是自然界的一員，大自然還可以為人類發(fā)展提供豐富的資源，但是資源總是有限的，如果肆意揮霍，總有一天人類會自食其果。但是，伴隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，幼兒們被鋼筋水泥禁錮住了，失去了接近自然、感受生態(tài)的機會，因此，在幼兒園開展生態(tài)教育必須從環(huán)境的創(chuàng)設開始。

1.創(chuàng)設自然野趣環(huán)境

幼兒園開展生態(tài)教育必須要有適宜的自然環(huán)境，經(jīng)過科學的規(guī)劃，幼兒園內(nèi)也可以人工建設出高仿真性的自然環(huán)境，為幼兒感受自然提供生態(tài)基礎。

1.1?戶外環(huán)境層面。

幼兒園在占地面積的限制下，可以通過科學規(guī)劃為幼兒創(chuàng)造出高度還原的生態(tài)環(huán)境，讓幼兒在其中感受大自然。幼兒園內(nèi)部應當具備小果園或者小山坡等，可以讓孩子們玩耍的過程中觀察四季變化，從小草和花朵的盛衰中領悟到生命的運行規(guī)律，感受到大自然的偉大。幼兒園具備足夠的室外生態(tài)環(huán)境后便能擺脫室內(nèi)活動的限制，能夠根據(jù)季節(jié)變化組織不同的活動，比如，春天可以通過多種觀察活動讓孩子們觀察生命的成長，秋天可以通過野外實踐活動組織孩子們采集桂花，并且讓孩子們自己動手制作桂花餅，讓孩子們感受到人類的衣食住行都是大自然的饋贈。

1.2?室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設。

提升幼兒的生態(tài)意識不能只局限于室外活動，室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設也是必須的。幼兒園在進行室內(nèi)裝修時必須采用環(huán)保型的材料，讓孩子們可以在室內(nèi)環(huán)境中領悟大自然的智慧，進而為提升幼兒環(huán)保理念創(chuàng)造條件。

2.激發(fā)幼兒的內(nèi)心動力

2.1?構建生態(tài)區(qū)。

陶行知先生還非常重視孩子們的“六大解放”，讓孩子們在生態(tài)區(qū)中將眼睛和雙手解放出來，通過頭腦思考和提出問題打破時空限制，進而使得孩子們的天性被充分釋放。尤其是在生態(tài)教育層面，培養(yǎng)孩子們的獨立思考能力也應當被納入其中。比如，在組織孩子們觀察植物生長時，通過過度澆水實驗和缺水實驗孩子們會發(fā)出“為什么水對于植物生長這么重要”的疑問，老師要借此機會對孩子進行保護資源的教育。

在幼兒園內(nèi)通過生態(tài)區(qū)的建設還可以強化孩子的節(jié)約意識。陶行知要求“愛滿天下”是教育的最終目的，不同的孩子有不同的人生規(guī)劃，引領社會生態(tài)事業(yè)發(fā)展的領軍人物是社會的棟梁，以一顆節(jié)約的精神在自己平凡的生活中默默貢獻的人也值得尊重。通過生態(tài)區(qū)的種植和養(yǎng)殖體驗，孩子們會從照顧小生命中體驗生命對于生態(tài)資源的依賴，并且在未來的生活中踐行保護生態(tài)的理念，讓愛護花草、尊重生命會在他們心中發(fā)芽、扎根。

2.2?建設生態(tài)課程。

當幼兒園具備了足夠的室內(nèi)或者室外環(huán)境，必須要求相匹配的課程進行生態(tài)教育，通過課程和環(huán)境的完美融合讓孩子們預設的契機中感悟大自然。一方面，課程內(nèi)容必須要與生活實際相結合，正所謂“生活教育”，筆者會組織孩子們參觀成熟的果實，進而引發(fā)孩子們的好奇心，讓他們自己提出什么時種子、怎樣培養(yǎng)種子等問題。另一方面，要將游戲中融入生態(tài)元素。筆者會組織孩子們種植比賽，將孩子們分為不同的小組，每個小組之間種植相同的種子，定期測量種子的生長狀況而激發(fā)孩子們好勝心，也會在這個過程中增強他們愛護生態(tài)的理念。

幼兒園開展生態(tài)課程一定要結合孩子們的認知規(guī)律。對于大班的學生可以設置專門的生態(tài)課程，通過播放環(huán)保動畫短片、野外觀察的形式讓孩子們了解大自然。對于小班孩子，可以通過手工課程和游戲時間加入生態(tài)元素，必須手工課程中組織孩子用橡皮泥捏一個大樹，老師借機講解樹生長的必要資源以及樹對人類的意義，讓學生了解人對于大自然的依賴。

結語

陶行知先生的教育思維對當代教育來說仍然具有顯著的指導意義，尤其是在幼兒園中進行生態(tài)教育，應當從陶行知的教育體系出發(fā)，培養(yǎng)孩子們熱愛自然的理念。本文從幼兒教育出發(fā)，探析了生態(tài)教育可以采取的優(yōu)化措施，希望能為幼兒園順利開展生態(tài)教育、確保教育目標的實現(xiàn)做出一定的貢獻。

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