立足核心素養(yǎng),優(yōu)化初中歷史課堂教學

秦玉芝

摘要：歷史學科在初中課程體系中占據(jù)重要地位，學生的歷史素養(yǎng)也是其綜合素養(yǎng)的構(gòu)成部分，初中階段作為學生接受歷史教育的關(guān)鍵時期，我們要重視起這一階段的歷史教育契機，結(jié)合新課程改革要求，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標融入課堂教學活動中。因此筆者在本文中結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，分析初中歷史教學活動中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效辦法，研究內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);教學方法;研究

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0220-01

引言

結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標開展初中歷史教學活動，對初中生的歷史學習成績提升和學習興趣培養(yǎng)效果都很顯著。因此為了促進初中生的全面可持續(xù)發(fā)展，作為初中歷史教師的我們應(yīng)該立足實踐教學需求，在指導初中歷史教學實踐的過程中，要立足核心素養(yǎng)滲透要求，以學生的學習體驗為依據(jù)，構(gòu)建全新的學科教學模式，深入教學改革，革新教育理念和方法，提升教學服務(wù)質(zhì)量，攜手學生構(gòu)建有效的初中歷史課堂。

1.注重設(shè)置課程的導入，提高學生們?nèi)谌胝n堂的積極性

課堂導入環(huán)節(jié)是激發(fā)學生學習興趣的有效契機，當前的初中歷史教學活動中，教師要在課程導入環(huán)節(jié)有效融入學生感興趣的因素，激發(fā)學生好奇心。例如我們可以應(yīng)用故事導入方法，利用故事情節(jié)的曲折性吸引學生注意力[1]。

2.注重基礎(chǔ)知識積累，培養(yǎng)學生時空觀念

時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的組成部分，想要培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)，要求教師可以立足夯實學生基礎(chǔ)知識、構(gòu)建完善的知識體系上，引導學生建立歷史時間觀念，深化歷史知識學習效果[2]。如《戊戌變法》一課的教學中，我首先要求學生了解我們的近代探索之路，了解在祖國發(fā)展進程中先輩們做出的努力和貢獻，以洋務(wù)運動作為開端，國人積極學習西方先進技術(shù)，但收獲不佳，隨著甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)以及《馬關(guān)條約》的簽訂，洋務(wù)運動以失敗告終。為挽救民族危亡，“公車上書”正式拉開了戊戌變法的序幕。之后學生結(jié)合歷史事實了解歷史事件的起因、經(jīng)過和時間、發(fā)生背景等知識，對戊戌變法的了解更加全面和深入。最終學生結(jié)合自己的理解和我的點撥，得出結(jié)論：“頑固的實權(quán)派不會輕易的將自己的利益或者權(quán)利轉(zhuǎn)讓出去，而參與變法的知識分子將希望完全寄托于光緒皇帝，這本身就是一個最大的錯誤?！边@個過程是學生自主理解歷史知識的過程，也是進一步完善知識結(jié)構(gòu)體系的過程，按照歷史時間線索學習知識體現(xiàn)對歷史時空觀念的培養(yǎng)。

3.締造問題情景，倡議協(xié)作鉆研

問題情景對學生起到引導和啟發(fā)的作用，能夠激發(fā)學生的自主探究意識，因此將問題情境應(yīng)用到小組合作學習中，利于小組合作學習活動的有效開展，學生在有了明確的小組合作學習目標帶動下學習效率更高[3]。

4.作業(yè)布置形式要多元化，強化學生思辨力

作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)其實也是整個教學過程的組成部分，利用課后作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)幫助學生鞏固課堂教學知識。傳統(tǒng)的初中歷史課后作業(yè)在設(shè)計上多數(shù)還是采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師旨在通過大量的練習讓學生熟悉歷史知識，掌握解題思路，在考試中取得良好的成績。但其實經(jīng)過實踐研究表明，這樣的課后作業(yè)設(shè)計方式在效果上其實并不盡如人意，學生參與課后作業(yè)的欲望低下[4]，一部分學生甚至是抄襲作業(yè)，這樣的教學作業(yè)設(shè)計理念對學生來說顯然不利于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改影響下，初中歷史課后作業(yè)設(shè)計應(yīng)該逐步具備多元化特點，集中體現(xiàn)在作業(yè)形式和內(nèi)容之上，讓學生在完成作業(yè)的過程實現(xiàn)興趣激發(fā)和自我提升，感受歷史學科的魅力。

5.對比社會熱點，強化歷史價值觀念養(yǎng)成

引導學生樹立正確的歷史價值觀念，要求教師可以聯(lián)合社會熱點問題，用議古論今的態(tài)度來審視歷史事件[5]。如《新文化運動》的有關(guān)知識教學中，我著重引導學生了解新文化運動的背景，正確認識和理解當時的歷史背景下新知識分子所面臨的挑戰(zhàn)和困境，引導學生從客觀的角度分析新文化運動產(chǎn)生的作用和存在的不足，并結(jié)合當前的社會現(xiàn)實分析其現(xiàn)實影響，促進學生正確的歷史觀念形成。在課前，我鼓勵學生搜集有關(guān)中西方文化交流的社會熱點新聞，如2017年“歡樂春節(jié)”活動在全球140個國家和地區(qū)的500多座城市舉辦2000多場活動，海外受眾突破2.8億人次，近20個語種的上千家國際主流媒體進行密集報道……這些都是我國對外文化交流的活動和成就，結(jié)合類似的新聞，我們可以總結(jié)發(fā)現(xiàn)我國目前在對外文化交流上更加廣泛深入，倍受關(guān)注，以此作為突破點我鼓勵學生對比分析新文化運動時期的對外文化交流與現(xiàn)代社會對外文化交流之間的異同點，收獲了不錯的教學效果。

結(jié)語

綜上，初中生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求歷史教師在教學方法和教育理念上作出調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，切實將初中生作為歷史教學活動核心，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標滲透在各個教學環(huán)節(jié)。在初中歷史教學中滲透核心素養(yǎng)教學目標，利于提升課堂教學效率，體現(xiàn)初中歷史教學活動開展的有效性，也是體現(xiàn)歷史課程教學活動價值的關(guān)鍵路徑。但就目前初中歷史教學實踐中核心素養(yǎng)教學目標落實的現(xiàn)狀來說，部分教師仍然認識不到傳統(tǒng)初中歷史教學模式存在的不足，因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)上不夠重視且能力不足。基于此，筆者在上文針對初中歷史教學實踐，分析了落實核心素養(yǎng)教學目標的方法和路徑，希望能夠為從事初中歷史教學實踐的工作者提供幾點參考。

參考文獻：

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[2]?于曉麗，李慧佳，劉天記.初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，10（20）：1182-1183，1184-1185.

[3]?邱小鳳，章丘及，劉王吉.立足素養(yǎng)培養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].科學咨詢（教育科研），2017，05（10）：142-143，146-147.

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[5]?余建祥，張慧芳.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)[J].文理導航旬刊，2017，21（10）：1066-1067，1069-1070.