小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探究

盧婷

摘要：隨著新課標(biāo)的提出，帶動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以往表象化的淺顯教學(xué)偏離了素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，推動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)受到廣泛關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意義進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)如何推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與探討。旨在促使教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0167-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性，加上小學(xué)生身心發(fā)展尚未完善，這就為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。特別是新課標(biāo)的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。單純的以解題為目的的教學(xué)模式與新課標(biāo)的教學(xué)要求背道而馳，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想提高對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)一級(jí)科學(xué)意識(shí)的建立的重視程度。正因如此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，充分認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值尤為重要。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的有效途徑，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有著十分重要的意義。第一，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在密切的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系是提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。深度學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)各個(gè)關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的相互結(jié)合，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的理解與認(rèn)知。深度學(xué)習(xí)不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生自主處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力有著積極作用。

第二，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。深度學(xué)習(xí)有效的幫助學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，并幫助學(xué)生自主的探索相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題答案，提升了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的參與度。并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第三，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)對(duì)于所學(xué)知識(shí)本質(zhì)的探究，小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有助于學(xué)生知識(shí)、情感以及思維等綜合能力的提升，符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的推動(dòng)價(jià)值及意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐措施

2.1?制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

深度學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力以及核心素養(yǎng)為目標(biāo)的，而小學(xué)階段的學(xué)生思維以及認(rèn)知水平呈現(xiàn)階段性以及差異性等特點(diǎn)。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)需要教師以此為依據(jù)制定相契合的教學(xué)目標(biāo)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要具有全面性。教師既要注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)掌握情況，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的深度挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。另一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要具有針對(duì)性及適用性。小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)很大程度上受到學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的影響，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生的成長(zhǎng)特性作為制定教學(xué)目標(biāo)的重要參考指標(biāo)。堅(jiān)決杜絕盲目追求教學(xué)效果，而增加學(xué)生身心負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。此外，科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施的重要條件，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，促使小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

2.2?提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排的合理性。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置對(duì)于教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果有著直接的影響，因此，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，教師需要不斷地優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，合理的安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)要堅(jiān)持難易適中、內(nèi)容涵蓋豐富以及與時(shí)俱進(jìn)幾個(gè)原則，既保證教學(xué)的高效性，同時(shí)又能夠提升教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師參考如下依據(jù)。第一，以小學(xué)教材體系為基礎(chǔ)，分析知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。第二，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要符合小學(xué)各階段學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力等水平，契合日常生活實(shí)際，幫助學(xué)生能夠更快的理解課堂所學(xué)理論知識(shí)，并能夠靈活的運(yùn)用。與此同時(shí)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。

2.3?優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)，較為枯燥的教學(xué)與小學(xué)生好動(dòng)的天性形成鮮明的對(duì)比，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。正因如此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新及優(yōu)化尤為重要，是數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)開(kāi)展的重要保障。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵硬化的傳遞式教學(xué)為探究式教學(xué)方式。探究式教學(xué)方式教師在教學(xué)過(guò)程中由完全的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，給予了學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，是提升學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)的有效手段，有利于深度學(xué)習(xí)教學(xué)的順利開(kāi)展。教師可以設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由的根據(jù)自身認(rèn)知探究問(wèn)題。教師要給予學(xué)生更多的尊重，及時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)及認(rèn)可。此外，教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要打破教材的桎梏，根據(jù)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)重組，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

2.4?完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠及時(shí)的糾正教學(xué)方向，對(duì)于提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)直觀重要。教師要提高對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，轉(zhuǎn)變以往僅僅注重結(jié)果的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)觀念，更加注重教學(xué)開(kāi)展過(guò)程的高效性及科學(xué)性。首先，教師需要摒棄分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況、思想動(dòng)態(tài)以及思維能力等多個(gè)方面。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要更加注重教學(xué)過(guò)程，給予學(xué)生的課堂表現(xiàn)更多的關(guān)注，并在課后進(jìn)行深入的分析，對(duì)于每個(gè)學(xué)生做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。最后，教師應(yīng)該將學(xué)生對(duì)于課堂的評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考之一，促使學(xué)生的主體地位貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加契合學(xué)生的身心發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高階數(shù)學(xué)思想的深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)論

深度學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，也是新課標(biāo)的必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)科目之一，注重深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)有著重要影響。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求合理的調(diào)整教學(xué)安排，優(yōu)化教學(xué)方式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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