對初中英語詞匯教學策略之淺談

席鈺婷

摘要：初中生的英語詞匯是學習英語的基礎。不掌握一定數(shù)量的詞匯，就無法順利地進行造句、對話與寫作。因此，初中生要學好英語，掌握大量的詞匯是關鍵。從而提高初中英語詞匯教學的效果。

關鍵詞：詞匯教學;初中英語;策略

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0124-01

對于初中生來說，英語詞匯的學習是學好英語的基礎。在教學實踐中，造句，對話，作文無不建立在詞匯學習的基礎之上，不掌握一定數(shù)量的詞匯，猶如無源之水，無本之木，就不可能進行任何形式的交際。因此，對于英語學習者來說，要學好英語，掌握大量的詞匯是關鍵。因此，優(yōu)化初中英語詞匯教學是初中英語教學改革的一項重要任務。那么如何優(yōu)化初中英語詞匯教學呢？筆者嘗試從以下幾方面進行分析：

1.激發(fā)學生識記英語的主動性

從語言角度來說，初中學生的詞匯量是考查學生英語交際能力的重要標準，不能掌握相當數(shù)量的詞匯就無從進行英語的表達，更何況交際。英語教師在開展日常的英語教學時，就應當引導學生積極主動地參與教學活動，培養(yǎng)學生學習英語的自主意識。只有學生樹立了自己要想學好英語，必須掌握大量的詞匯的意識，才能夠積極投身詞匯學習，提高學習、掌握詞匯的效率。課堂時間有限，學生必須在有限的時間里最大限度地學會更多的詞匯，需要教師將教學目標細化，最好根據(jù)學生的認知水平與學習內容的不同分層設置教學目標。我們掌握詞匯不僅僅是明白這個詞語的漢語意思，也不能只簡單地進行詞匯的聽、說、讀、寫的練習，而應當讓學生能夠在各種語境當中學會輕松自如地運用詞匯。因此，在進行初中詞匯學習時學生必須調動全身感官，腦、口、手齊動，積極參與教師設計的教學活動，特別是交際型的情景對話，主動學習運用新詞匯進行交流，這樣才能達到掌握詞匯的最終目標。教師要教會學生在學習時制定專屬于自己的個性目標，結合自己的實際學習狀況，對自己提出合理要求，通過達到目標而不斷提高自己對詞匯的掌握量。在完成這個目標的過程中，教師要指導學生全程管理自己的教學行為，最終進行自主評價。如果學生能夠在課下自覺地、主動地學習與應用詞匯，那么學生在課堂上的表現(xiàn)一定會令人滿意，反之，課外學習跟不上，那學習效果就會大打折扣，因此，學生在課外自學的引導與指導也是培養(yǎng)學生進行自主學習的重要方面。

2.創(chuàng)設教學情境，加強對詞匯的理解能力

新課標主張在語境中講解新單詞及句型，盡量用英文解釋，培養(yǎng)學生用英語思考的習慣。所以盡可能創(chuàng)設教學情境，增強對詞匯的理解能力。如初一年Unit3Topic2關于學習“職業(yè)”單詞doctor、teacher等時，可以讓學生穿好這些職業(yè)裝或做有關職業(yè)動作進行直觀教學。又如初一年Unit7?Topic3?Which?is?the?way?to...？可以把桌椅擺放幾個十字路口，通過學生模擬來教學新詞匯及句型，這樣興趣盎然，效果凸顯。在近年中考中，要求學生根據(jù)文章判斷詞義的題目不斷增多，這就要求在詞匯教學時，注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學歸于情境中。通常一個詞匯有不同意義，所以設計不同的語境也是很必要的。如can在既可以是做情態(tài)動詞“能夠”的意思，它還可以是名詞“罐頭”的意思。

3.“游戲式”詞匯學習法是識記詞匯的重要手段

“游戲式”詞匯學習法可讓學生主動參與詞匯學習，并激發(fā)學生學習詞匯的興趣，使學生在詞匯的學習中成為樂之者。（1）圖片猜詞法。在學習關于水果的單詞時，可出示圖片讓學生直接說單詞。對于成績較好的學生，可讓一名學生用英語描述水果的特征，另外的學生說出水果的名稱。（2）頭腦風暴式記單詞法。以前一個單詞的尾字母作為后一個單詞的首字母。即考查了學生的詞匯量，又考驗了學生反映的靈敏度。興趣是較好的老師。愛因斯坦曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！庇螒蚩勺寣W生對詞匯學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在輕松快樂的氛圍中學會知識記住單詞。

4.有效利用多媒體技術開展詞匯教學活動

一項調查結果表明：利用多媒體技術可以提高英語教學效率。原因有以下四個：一是因為多媒體技術可以激發(fā)學生學習英語的興趣。二是因為利用多媒體技術進行英語詞匯教學，可以創(chuàng)設詞匯學習情境，這既可以提高學生學習興趣、又可以降低學習難度。三是因為利用多媒體技術進行詞匯教學，既可以提高學生學習興趣、又可以節(jié)約時間。利用多媒體技術開展詞匯教學活動的具體做法如下：充分利用多媒體技術，如PPT及flash等呈現(xiàn)新詞，使學生能從聽覺、視覺、感覺等多種感官角度來學習詞匯，使詞匯教學過程變得生動、形象，最終使詞匯教學的成效得到提高。此外，還可以利用現(xiàn)代信息技術手段科學的對詞匯進行重現(xiàn)，及時鞏固所學詞匯，提高學詞匯學習的效率。詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生掌握英語詞匯的重要途徑。英語詞匯教學的方法新方法層出不窮，教師應該秉承與時俱進的理念，根據(jù)所教學生的具體情況選擇合適的方法進行詞匯教學，同時采用多種方法開展詞匯訓練活動，以提高英語詞匯教學的成效。

5.教會學生尋找適合自身條件的最有效的方法

學生的記憶千差萬別，但總有符合自身條件的最有效的方法，這就要求學生在日常學習中認真探索，總結和形成一套符合自己的記憶方法。比如有的學生習慣于聯(lián)想記憶，有的喜歡對比記憶，有的喜歡游戲記憶，有的擅長趣味記憶等等。當然不論如何記憶，都有其基本的要領，因此，學生在記憶英語詞匯時必須做到：眼觀字形，口讀其聲，耳辯其音，手拼其詞，心想其意，口中念念有詞。比如有些學生經(jīng)常通過廣告、電視字幕、產(chǎn)品說明來學習擴展詞匯量，如worldreport（世界報道）等。無疑，這是一種很好的學習詞匯的方法。

總之，初中英語教師必需按照有關教學大綱的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，因應不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循有樣可學，積極學習，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。