如何在英語課堂開展差異互動式的教學(xué)

蘇明華

摘要：教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不同的作用，發(fā)揮二者的作用，有利于課堂教學(xué)活動的有效開展。在初中英語教學(xué)中，課堂的主要活動大致是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、教師訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的實踐檢測等。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注意根據(jù)不同教學(xué)活動進(jìn)行不同的教學(xué)目的的設(shè)計;在選擇課堂上互動的問題時，要注意針對不同活動提出不同的問題，才能全面的鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;差異;互動式

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0106-01

由于種種因素的影響，不同的學(xué)生有不同的特點，對于學(xué)習(xí)上也存在著差異?；诮谈模町惤虒W(xué)和互動教學(xué)的理念得到了人們廣泛的認(rèn)可和推廣，在初中的英語教學(xué)中也提倡尊重學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，在滿足學(xué)生個體的需求上實現(xiàn)全體的最大效益。本篇文章分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對在英語課堂上開展差異互動式的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)方法探究。

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，基本上是以傳統(tǒng)的灌輸知識教學(xué)為主，教師在講解知識時經(jīng)常是將自己認(rèn)為難以理解的地方進(jìn)行補充，或者是一些學(xué)生提出的難點，教師進(jìn)行解答。而9學(xué)生對于難以理解的英語知識，有時就跳過了。教師沒有對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，沒有掌握學(xué)生對知識的了解情況，對學(xué)生存在的差異沒有給予過多的關(guān)注。教師在課上有時只是關(guān)注了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于后進(jìn)生沒有過多的關(guān)注，講解知識時也是重視優(yōu)生不理解的問題。另外，教師對于學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，還是過于關(guān)注學(xué)生的成績，在教學(xué)上更注重題型的訓(xùn)練和講解。

其次，教育改革為英語教學(xué)提供了新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，教育界也為此進(jìn)行了理論探索，如差異教學(xué)、互動教學(xué)等新的教學(xué)方法。國家推出的教育改革措施，帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為初中英語教學(xué)的發(fā)展提供了新的契機。

2.在英語課堂上開展差異互動式教學(xué)的方法

2.1?尊重差異，明確課堂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。

人在先天因素和后天因素的影響下，形成了不同的個性特質(zhì)。所以，每個學(xué)生都是不同的，對于知識的學(xué)習(xí)理解能力也存在一定的差異，這就導(dǎo)致了優(yōu)差生的出現(xiàn)。但是，這些問題是可以努力來彌補的。因此，教師要充分了解學(xué)生的個體情況，尊重學(xué)生的差異，在設(shè)計教學(xué)方案時，要充分的考慮到學(xué)生的特點和能力，有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要有層次性，兼顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時先從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生通過課文的講解記憶單詞，閱讀背誦課文，能夠使用英語進(jìn)行簡單地對話;其次，英語的“說”對于語法的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師要訓(xùn)練學(xué)生在課上進(jìn)行英語交流，掌握語言的特點，熟悉語法的運用;最后，學(xué)生要注意詞匯、句子的積累，在日常生活中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到語言交流上，進(jìn)而提升學(xué)生的語言能力。

2.2?尊重差異，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)生存在差異是不可避免的，對于教師來說，利用學(xué)生的差異，發(fā)揮學(xué)生的潛力才是最關(guān)鍵的。英語教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方法的使用，尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生制定符合自己情況的學(xué)習(xí)計劃、選擇適合的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)生的差異來進(jìn)行層次性教學(xué)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，教師和家長要聯(lián)合監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的實施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，英語單詞的背誦，教師要根據(jù)學(xué)生的能力規(guī)定記憶單詞的數(shù)量，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升遞增，學(xué)生每天按照要求完成學(xué)習(xí)計劃，逐漸的提升記憶力，積累更多的詞匯量。

2.3?合理設(shè)計課堂問題，增強互動教學(xué)的有效性。

在初中英語的教學(xué)過程中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有不同的教學(xué)活動，教師也要針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的差異，對學(xué)生提出的問題除了選擇性問答，還可以提一些有暗示性的問題，幫助學(xué)生由淺及深的進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對知識的理解，增強課堂互動的有效性。

2.4?豐富互動教學(xué)形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，使用互動教學(xué)模式時需要注意互動方式的選擇。教師在選擇互動教學(xué)形式時，要根據(jù)教材、學(xué)生的情況、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行互動教學(xué)形式的選擇，確保課堂教學(xué)互動的有效性。例如，《Good?morning！》一課，主要講的是招呼用語的用法，教師可以選擇同學(xué)之間打招呼的互動形式，讓學(xué)生體會不同打招呼用語的用法，幫助學(xué)生練習(xí)英語口語;《How?do?you?get?to?school？》一課，主要是圍繞著交通方式進(jìn)行展開的，在第一課時的教學(xué)內(nèi)容安排上，需要學(xué)生掌握三個句型How?do/does?you?get?to?school？How?long?does?it?take?？How?far?is?it?from?…?to?…？，還有兩種交通方式的表達(dá)形式take?the/a…to…、go…by?…?。教師在課堂上，可以讓學(xué)生討論自己經(jīng)常乘坐的交通工具，然后展示一些交通工具的圖片并進(jìn)行單詞講解，讓學(xué)生進(jìn)行課文分析，總結(jié)教材中某人如何到達(dá)某地、路程的距離和花費的時間是如何表達(dá)的，教師為學(xué)生講解句式。最后教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生嘗試著用句式進(jìn)行互問互答，體驗乘坐交通工具的場景，感受知識在身邊的應(yīng)用。通過互動教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好的理解英語知識。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語課堂開展差異互動式教學(xué)，需要教師全面的把握差異教學(xué)和互動教學(xué)的教學(xué)特點，尊重學(xué)生差異，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師要活躍課堂氛圍，增加互動環(huán)節(jié)，豐富互動形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，提高課堂互動的有效性，推動初中英語教學(xué)的發(fā)展。

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