初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

王艷梅

摘要：在初中英語課堂教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入是提高教學(xué)質(zhì)量的重點，其能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，有利于將不同的知識點進(jìn)行銜接和分析，從而提高教學(xué)效率。本文從分析初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的意義入手，從激發(fā)學(xué)生興趣、以生活資源為載體、以學(xué)生實際出發(fā)、設(shè)置合理的懸念四個方面來探究初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入策略

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0108-02

目前大部分初中英語課堂教學(xué)的方法還比較傳統(tǒng)，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂上主要是以教師教授為主，向?qū)W生灌輸知識，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。在實際的初中英語教學(xué)過程中，教師要利用有效的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。精彩的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，他們能夠積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的意義

1.1?有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中階段的學(xué)生自控力比較差，他們只會對自己感興趣的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對于不感興趣的科目時往往會出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象。目前，很多初中生認(rèn)為教師的教學(xué)方法比較單一且枯燥，英語的學(xué)習(xí)方法和漢語之間又存在比較大差異，從而對英語學(xué)習(xí)沒有很大的興趣。因此，教師可以在將教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏、方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)模式中，提高教學(xué)效果。

1.2?有利于教學(xué)內(nèi)容間有效的銜接。

在初中英語的教學(xué)過程中，主要目的就是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識去完成閱讀和理解，掌握詞匯、語法的運用技巧。在一般情況下，教師會對每一個知識點設(shè)置一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在實際的課堂導(dǎo)入中，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)有意的展現(xiàn)給學(xué)生?？傊?，教師就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生之間的差異，制定有效的教學(xué)導(dǎo)入策略，保障教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則

2.1?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中英語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，首先就是要導(dǎo)出趣味性。興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力和情緒，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，開發(fā)自己的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要利用有趣的教學(xué)方法和幽默的語言來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)師生之間的互動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的魅力和歡樂。

2.2?符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

在實際的課堂導(dǎo)入過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個體差異，注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)實性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而有效對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3?設(shè)置合理的學(xué)習(xí)疑問。

設(shè)置合理的學(xué)習(xí)疑問能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。因此，教師在進(jìn)行實際的課堂導(dǎo)入中，要基于教學(xué)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)的過程中可以結(jié)合相應(yīng)的情景，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在問題中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2.4?以學(xué)生為課堂主體。

在初中英語的教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，一定要遵循“以生為本”的原則，保證教學(xué)的內(nèi)容和方法都是以學(xué)生為主體，要站在學(xué)生的角度去解決和分析問題[2]。所以，英語教師必須設(shè)置有效的教學(xué)活動，結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的有效策略

3.1?以生活資源為載體進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

在初中英語教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，以生活資源為載體進(jìn)行導(dǎo)入是一種重要的導(dǎo)入方式，其主要分為兩種，第一宗就是以學(xué)生的實際生活為載體進(jìn)行導(dǎo)入，例如在學(xué)習(xí)七年級上冊英語《Unit?3?Lets?celebrate?》這一課時，由于萬圣節(jié)不是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，很多學(xué)生對此不是很了解，因此對課中所講解的慶祝方式無法理解。此時，教師可以在課堂導(dǎo)入中設(shè)置一個任務(wù)，讓學(xué)生將萬圣節(jié)和我國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)進(jìn)行對比，找出兩者之間的共同點和差異，通過這種方法，能夠讓學(xué)生從端午節(jié)的角度去理解萬圣節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)效果。另一種就是以故事為載體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如在學(xué)習(xí)八年級下冊英語《Unit?8A?green?world》這一課時，教師可以首先向?qū)W生講述比爾蓋·茨建立比爾-梅林基金的故事，讓學(xué)生能夠?qū)ι鷳B(tài)環(huán)保有一個初步的認(rèn)識，進(jìn)而通過故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的積極性。

3.2?不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先可以借助一些具體的視頻、影像、圖片、錄音、實物等進(jìn)行直觀的導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法要比傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法更為簡單直觀，能夠在第一時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從根本上提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)英語八年級上冊《Unit?4?Do?it?yourself》這一課時，教師可以利用多媒體播放一些DIY作品，并且與學(xué)生進(jìn)行交流，然后再引入話題：“Look?at?these?pictures，please.Hobo?has?some?work?to?do?today.?Do?you?think?Eddiewill?help?him？”讓學(xué)生講述一些自己對DIY的見解和自己的小故事。在學(xué)生理解了本章的學(xué)習(xí)重點后，教師可以引導(dǎo)他們DIY，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，由于初中生的性格比較活躍，不喜歡沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時，教師可以利用游戲?qū)敕▉砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，利用這種方法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，樹立良好的學(xué)習(xí)信心。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊英語《Unit?6?Food?and?lifestyle》這一課時，教師可以首先在講桌上擺放提前準(zhǔn)備好的橘子，然后提問：“Whats?this？?Its?an?apple.”要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)說出描繪橘子的形容詞，以小組為單位，教師在一旁記錄。這種導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)興趣，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

3.3?結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行導(dǎo)入。

目前階段的初中英語教學(xué)要求教師以學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定有針對性、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂教學(xué)能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容，并且符合學(xué)生的實際生活場景和學(xué)生的認(rèn)知能力。對于一些與英語文化存在關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行查閱、整合資料，然后在課堂上進(jìn)行展示。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊英語《Unit?3?A?dayout》這一課時，文中講述了大量的國外歷史和人文觀景，很多學(xué)生對其不是很了解，因此，教師要求學(xué)生在課前進(jìn)行查閱相關(guān)資料，在課堂上將這些資料進(jìn)行導(dǎo)入，并讓學(xué)生作為導(dǎo)游來介紹相關(guān)歷史和人文觀景的內(nèi)容。這種導(dǎo)入方法能夠讓根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)知識，還能夠為學(xué)生提供更加具體的學(xué)習(xí)場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4?設(shè)置合理的懸念。

在課堂導(dǎo)入中設(shè)置合理的懸念能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠為課堂教學(xué)奠定感情基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，通過設(shè)置疑問引導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容。但是懸念的設(shè)置一定要合理，不能超出學(xué)生能力的范圍，不然不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會妨礙教學(xué)的正常開展。學(xué)生在回答教師的問題時，教師要在一旁進(jìn)行觀察，必要時進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)

綜上所述，在初中階段的英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的方法有很多中。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，教師要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個體差異，設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]?羅春暉.初中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略研究[J].校園英語，2017（5）：185.

[2]?鄒群.基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說課堂導(dǎo)入探究——以同課異構(gòu)課人教版Go?for?it！八年級下冊Unit?5教學(xué)為例[J].?英語教師，?2017，?17（1）：114-117.