巧用碼書輔助英語教學(xué)的方法例談

郝建秀

摘要：技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合促生了很多新型學(xué)科資源，其中較為多見的就是碼書，隨著碼書逐漸走進(jìn)了人們的視野，并且成為了教學(xué)的輔助手段，我們的學(xué)科教學(xué)改革又提升了一大步。尤其是英語學(xué)科的點(diǎn)讀書，這種使用碼資源創(chuàng)造出來的讀物，太適合當(dāng)今農(nóng)村學(xué)生獲取知識的特點(diǎn)，很大程度的調(diào)動了學(xué)科情感，并給小學(xué)生帶來神奇的學(xué)習(xí)英語方式和豐富的英語資源，徹底改變“講書”的教學(xué)缺陷，讓學(xué)生成為好學(xué)英語、會學(xué)英語的真主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);英語素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0104-01

碼書是隱形文化的產(chǎn)物，是集點(diǎn)讀技術(shù)與掃碼技術(shù)等于一身的新型教輔工具書，它是對文字型、網(wǎng)頁型、音視頻等素材進(jìn)行隱形化處理，讓文化信息隱藏于系統(tǒng)后臺，上課時通過點(diǎn)讀或者掃碼獲得相應(yīng)學(xué)習(xí)信息。這種方式極大吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和好奇感，增強(qiáng)學(xué)生對英語課程的期待。我們英語工作者要認(rèn)真探索碼書的特點(diǎn)，充分發(fā)揮碼書的輔助作用，通過“不會哪就掃哪兒”，實(shí)現(xiàn)隨時學(xué)、任意學(xué)英語，提高小學(xué)英語的自學(xué)效率，給小學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的空間，使全體小學(xué)生都愛上英語，提高對英語的重視程度。文章主要從點(diǎn)讀書、碼書、碼學(xué)具等方面論述這些資源在輔助英語教學(xué)中的具體作用，為英語課堂藝術(shù)教學(xué)提供經(jīng)驗。

1.點(diǎn)讀書的輔助作用

英語點(diǎn)讀書使用已經(jīng)很久了，點(diǎn)讀書就是通過系統(tǒng)后臺把書的對應(yīng)位置設(shè)置了諸多隱形碼，每個隱形碼對應(yīng)一定的英文信息，課上教師點(diǎn)讀該碼即刻發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)美妙的英文信息，學(xué)生太愿意用這種方式去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然最佳。這種方式主要是利用與新詞認(rèn)知和文章領(lǐng)讀、矯音辨意等環(huán)節(jié)教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生的語感及表達(dá)素養(yǎng)大有好處。比如講人教版小學(xué)英語《At?the?zoo》，本單元主要學(xué)習(xí)動物，了解這些動物所具有的習(xí)性，懂得愛護(hù)他們。重點(diǎn)句型是：Look?at?……。It?has?……?and……。It?is?so?……。教學(xué)時小學(xué)英語教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，新單詞中有很多關(guān)于動物的，此時為激趣啟智，教師讓小學(xué)生通過點(diǎn)讀書來學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)到書中Monkey圖片時，機(jī)子會發(fā)出猴子的嬉鬧之聲。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)到elephant圖片時，機(jī)子會發(fā)出大象的聲音。小學(xué)生被深深的吸引，都全神貫注的學(xué)習(xí)單詞。再進(jìn)行課文朗讀的時候，為了避免小學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯誤，教師讓小學(xué)生運(yùn)用點(diǎn)讀書輔助閱讀，點(diǎn)讀書朗讀一段，學(xué)生聽過之后跟著朗讀，在完成全篇閱讀后，小學(xué)生還能夠正確的說出文章的中心思想，學(xué)生的閱讀水平就是在這樣的訓(xùn)練中得到提升的。

2.碼書的輔助作用

這里說到的碼書主要指的是二維碼課本（如七彩課堂或者自制碼書）。上課時，英語教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行掃碼識別，就能把碼書中的英語資源調(diào)出來，內(nèi)容多是音頻范讀或者動畫解說版素材。很多是對文章細(xì)節(jié)的講解，類似微課的教學(xué)效果。利用這樣的教輔工具相當(dāng)于身邊一直有個專業(yè)教師在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如講人教版小學(xué)英語《How?many？》，要求小學(xué)生能區(qū)別數(shù)字eleven、thirteen、fifteen并正確發(fā)音，聽懂?dāng)?shù)字的含義后做出與之對應(yīng)的動作。英語教師運(yùn)用碼書開展教學(xué)，通過掃碼將所需的英語教學(xué)資源調(diào)出來，引導(dǎo)小學(xué)生互相詢問，能根據(jù)物體的個數(shù)回答出具體數(shù)字，碼書中的學(xué)習(xí)資源很多，小學(xué)生不僅能夠跟著碼書閱讀，還可以觀看很多拓展的內(nèi)容。當(dāng)講到課文的時候，很多學(xué)生感到困惑，這時英語教師通過碼書向?qū)W生展示微視頻，小學(xué)生可以一邊觀看視頻講解，一邊在教材中進(jìn)行勾畫，提高對英語文本理解能力。英語教師通過碼書展示一輛汽車，讓小學(xué)生為汽車填上車牌號，并用英語讀給同學(xué)聽，整堂英語課高潮不斷。

3.碼學(xué)具的輔助作用

小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用碼時代技術(shù)制作“碼書”，也就是碼學(xué)具輔助教學(xué)。碼學(xué)具的制作就是在相應(yīng)物品上貼上二維碼或者隱形碼，碼源里在其后臺添加相應(yīng)的英文信息，或者是單獨(dú)的文本信息，或者是故事性的音視頻等。小學(xué)生可以自主的掃碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且收獲到學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)習(xí)更多更廣的英語奠基。比如講人教版小學(xué)英語《body》，小學(xué)英語教師可在一個學(xué)生的身上對應(yīng)位置貼上二維碼，上課時用手機(jī)掃碼得到相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生非常愿意學(xué)，學(xué)得也非常扎實(shí)，這樣的英語課堂真實(shí)效果非凡。小學(xué)生紛紛舉手要在自己的身上貼二維碼，英語教師與學(xué)生在互動中增加了感情，便于打造實(shí)效性強(qiáng)、開放自由的英語課堂。再比如講人教版小學(xué)英語《My?schoolbag》，英語教師可以把一個學(xué)生的書包里的各個物品貼上二維碼，這樣一掃碼就能夠獲得這個物品的英語讀法和解釋，小學(xué)生都很樂于參與，學(xué)習(xí)到了很多英語單詞和語法，為更好學(xué)習(xí)英語做出了鋪墊。英語教師可以號召小學(xué)生共同參與制作碼學(xué)具的制作，一方面讓小學(xué)生認(rèn)識到碼學(xué)具的優(yōu)勢，另一方面使小學(xué)生自覺形成熱愛學(xué)英語的好習(xí)慣。

總之，碼書的出現(xiàn)適應(yīng)時代的發(fā)展和課改的要求，對輔助英語教學(xué)確實(shí)十分有益。小學(xué)英語教師在教學(xué)之中要充分發(fā)揮碼書的教育功效，將課本重點(diǎn)知識或者考試熱點(diǎn)制作成微視頻型講解的二維碼，方便小學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和鞏固。同時，英語教師要在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透碼書思想，如導(dǎo)學(xué)案碼書、思維導(dǎo)圖碼書、課后訓(xùn)練碼書等，讓碼書為英語高效學(xué)習(xí)服務(wù)，為提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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