新課標(biāo)、新教材指導(dǎo)下的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)特點(diǎn)研究

周雯

摘要：隨著部編版新教材的普及，許多教師對(duì)新教材識(shí)字寫(xiě)字版塊表現(xiàn)出不適應(yīng)，多出現(xiàn)教學(xué)方法單一機(jī)械;注重集中識(shí)字，忽略板塊識(shí)字;忽視“課堂書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練”等情況。為了體現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的教學(xué)理念，為我區(qū)“研學(xué)后教”課堂改革下，新教材的分析、解讀和教學(xué)實(shí)施都提供一份具有可行性的教學(xué)建議，本文對(duì)新教材識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)變革特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析解讀。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);部編版語(yǔ)文教材;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0063-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》是在新課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，吸收了各地實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)一些突出的問(wèn)題而展開(kāi)修訂的。新課程標(biāo)準(zhǔn)是要求，那統(tǒng)編版新教材就是文本，是把握好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)的戰(zhàn)略選擇，也是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程，兩者相輔相成，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從必備的語(yǔ)文知識(shí)、基本的語(yǔ)文能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略四個(gè)方面為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與范本?？v觀新課標(biāo)、新教材在識(shí)字寫(xiě)字上都有較大的調(diào)整與變化，新課標(biāo)中識(shí)字寫(xiě)字遵循“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的原則具體有以下四個(gè)特點(diǎn)：

1.識(shí)字寫(xiě)字量的變化與要求分化

新課標(biāo)中對(duì)識(shí)字寫(xiě)字量進(jìn)行調(diào)整，整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，”“2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”這個(gè)要求不變，但“會(huì)寫(xiě)”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化，大大降低了中低學(xué)段“識(shí)字寫(xiě)字”的難度，減少了低段的“會(huì)寫(xiě)”字的數(shù)量，第一學(xué)段減少200個(gè)，第二學(xué)段減少400個(gè)，第三學(xué)段則增加400個(gè)。這樣的調(diào)整是出于對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)整體性與均衡性的考量，改變以往識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)“頭重腳輕”的狀況。

2.識(shí)字教學(xué)理念的顛覆

長(zhǎng)期以來(lái)，教師們存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為“識(shí)字是低年段的教學(xué)任務(wù)”，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)就拼命向第三學(xué)段靠，無(wú)形中削弱了識(shí)字教學(xué)。其結(jié)果之一，就是出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字。而到了第三學(xué)段，多數(shù)老師更是忽視識(shí)字教學(xué)，要么一帶而過(guò)，要么一味讓學(xué)生自學(xué)，更缺乏及時(shí)檢查與鞏固。這對(duì)于完成小學(xué)階段的識(shí)字任務(wù)極不利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力也大不利。識(shí)字是“是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！闭麄€(gè)義務(wù)教育階段都應(yīng)重視識(shí)字教學(xué)。新課標(biāo)增加了兩個(gè)字表，《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，并建議，在低年級(jí)階段“先認(rèn)寫(xiě)《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫(xiě)字能力。”第三學(xué)段不但還有識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，而且要求更高、數(shù)量更多。另外在教法上也有所體現(xiàn)，注重每一學(xué)段的具體識(shí)字寫(xiě)字要求，從筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、查字法等方面開(kāi)展教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的主觀能動(dòng)作用，放學(xué)于生，讓學(xué)于生，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力;要抓好之前所學(xué)字的鞏固工作，利用生字帶動(dòng)已掌握的漢字的復(fù)習(xí)，在比較中加深印象;要加強(qiáng)對(duì)識(shí)字的評(píng)價(jià)，特別要注意在學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中檢查識(shí)字的狀況，采用各種措施，努力減少學(xué)生的錯(cuò)別字。

3.高度重視寫(xiě)字教學(xué)

近年來(lái)，母語(yǔ)教學(xué)受到多方面沖擊，寫(xiě)字教學(xué)首當(dāng)其沖。在實(shí)踐中，寫(xiě)字教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附庸，指導(dǎo)不細(xì)致，時(shí)間不充足，評(píng)價(jià)不到位，聽(tīng)課時(shí)常?？吹街挥萌宸昼姶掖乙粚?xiě)的現(xiàn)象。電腦的出現(xiàn)，也使整個(gè)社會(huì)對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視一落千丈?！皩?xiě)字已經(jīng)成為越來(lái)越困難的一件事，提筆忘字、寫(xiě)錯(cuò)別字的情況越來(lái)越多”。新課標(biāo)提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。”新課標(biāo)每一個(gè)學(xué)段都會(huì)提出具體寫(xiě)字的要求，從書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)到書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，并強(qiáng)調(diào)，“要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。

4.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的具體化

以往識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)是最容易被忽視的，但在新課標(biāo)中，對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要求十分具體詳盡，尤其是對(duì)不同學(xué)段提出不同要求。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力?！睂?duì)考察要求“會(huì)寫(xiě)”的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上，“逐步要求書(shū)寫(xiě)流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書(shū)寫(xiě)，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書(shū)寫(xiě)和名家書(shū)法作品的臨摹?！睆?qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)?！备鶕?jù)課標(biāo)精神，要全面加強(qiáng)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，尤其要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，要采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要把老師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從被動(dòng)的“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫(xiě)”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生“獨(dú)立識(shí)字的能力”的形成。