基于農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化措施的思考

王承坤

摘要：我國(guó)經(jīng)過(guò)五千多年的不斷發(fā)展，在歷史長(zhǎng)河中沉淀了豐富的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是中華民族的歷史結(jié)晶，需要每一個(gè)中華兒女更好的去繼承和弘揚(yáng)。語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，同時(shí)也是傳統(tǒng)文化的重要載體，在語(yǔ)文教學(xué)中包含大量的古典文學(xué)素材，并蘊(yùn)含著豐富的人文精神和民族信仰，能有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要采取有效的措施，在教學(xué)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的認(rèn)同感，從而更好的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0058-01

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)。在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生普遍缺乏古文化知識(shí)，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏了解和認(rèn)知。對(duì)此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師需要采取多元化教學(xué)手段，深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

1.在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

1.1?提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生大部分精力都放在了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)壓力較大，缺少有效的課外閱讀和知識(shí)的積累，從而缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，很難對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生足夠的興趣。教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能使學(xué)生更加容易的接受傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)了解歷史人物的經(jīng)歷和情懷，能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高教學(xué)的有效性。

1.2?有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

傳統(tǒng)文化是歷史經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展和沉淀所凝縮的精華，是中華民族的瑰寶，其中蘊(yùn)含了豐富的愛(ài)國(guó)精神和良好的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化積累，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

1.3?降低外來(lái)文化的沖擊。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)加快了信息傳遞的速度，使得西方國(guó)家的文化理念紛紛涌入國(guó)內(nèi)，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化造成了嚴(yán)重的沖擊，學(xué)生對(duì)西方文化如數(shù)家珍，卻對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏了解。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能有效的降低現(xiàn)代文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊。

2.農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

2.1?深入挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化。

初中語(yǔ)文相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，其知識(shí)體系變得更加的復(fù)雜，包含大量的文言文、古詩(shī)詞和經(jīng)典文學(xué)作品，但無(wú)論是古文還是現(xiàn)代文，都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化和民族精神，是作者內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)，能有效的幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。因此，教師要深入的挖掘語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化所散發(fā)的魅力。例如：在進(jìn)行《論語(yǔ)十二章》的教學(xué)時(shí)，論語(yǔ)中包含了大量古人的智慧和美德，因此，在教學(xué)中教師可結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的性格特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，將論語(yǔ)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在積累知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)和感受傳統(tǒng)文化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.2?詳細(xì)品讀，感悟文中情感。

古詩(shī)歌在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)著較大的比重，它們不僅具有極為重要的文學(xué)創(chuàng)作價(jià)值，還有著豐富的人文情感精神，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感精神的升華以及文學(xué)素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。無(wú)論是律詩(shī)還是漢樂(lè)府詩(shī)、亦或是賦詩(shī)都具有極為重要的文學(xué)借鑒價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)詩(shī)歌題材的解析以及結(jié)構(gòu)的分析，可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的理解，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧以及對(duì)文言文的閱讀理解能力。對(duì)于詩(shī)歌中蘊(yùn)含著的作者的思想情感以及生活態(tài)度的分析則可以升華學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的情感精神感悟，對(duì)于學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著一定的促進(jìn)作用。

2.3?開展課外活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力。

在傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中，教師不僅僅要在課堂教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，同時(shí)還需要積極的為學(xué)生組織課外活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升自身的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和掌握。例如：教師可在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)詞大賽”“朗誦大賽”等等，從而有效的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，豐富學(xué)生的文化積累，促使學(xué)生綜合能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要順應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，豐富教學(xué)模式，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

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