簡析現階段小學語文教學中的問題與對策

王迪

摘要：小學教育在整個教育階段所起到的作用非常關鍵，對于個人的發(fā)展以及學習的意義是必不可少的，然而語文在小學教學階段正處于核心位置，學生借助語文層面的學習能夠擁有較好的人文素養(yǎng)，同時也能夠初步具備一定水平的表達能力。在目前語文教學改革持續(xù)推進的大背景下，教師應當對小學語文教學環(huán)節(jié)當中所出現的問題進行充分分析以及研究，推進小學語文教學改革健康有序向前發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;教學問題;方法對策

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0046-01

小學語文是基礎教育階段十分重要的一門學科，對于培養(yǎng)學生的語言表述能力和人文素養(yǎng)起著關鍵性作用。而學生對于語文能力的掌握程度與語文教學質量息息相關。所以，一定要重視語文教學實踐中所存在的一些問題，找到科學合理的改進方法，進一步改善小學語文教學現狀。

1.小學語文課堂教育存在的問題

1.1?課堂教學整體過程不完善。

小學語文課堂教育的整體過程內容包括課程內容、教學方式方法等，在改革新形勢下都需要與時俱進。但是現在仍有部分小學的語文課堂依然沿用傳統(tǒng)的課程內容，偏離了時代形式發(fā)展的要求，或在跟隨時代腳步的途中，過于重視并刻意擴大對于知識內容的灌輸，導致小學語文課堂缺乏藝術性和趣味性。同時，教師為課堂主體，教學模式以教師講、兒童聽為主，不能從兒童的思考角度出發(fā)，忽略了對兒童的引導性和導入性教學，忽視了對兒童學習方法和發(fā)散思維性的培養(yǎng)。兒童只能被動參與學習，不能將自己的想法和意識融入到課堂學習中，日漸缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性。

1.2?學生的自主學習能力太差。

在小學語文的學習過程中學生語文成績一直得不到很好的提高，其中還有一個非常重要的原因就是學生的自主學習能力太差，所有的語文知識都是老師在“嚼碎了細化”后再灌輸到學生的記憶中，這樣的教學效率非常低下，主要的原因就是學生是被動進行接受學習的，很多的知識記憶得不牢靠容易忘記。

獨立自主的學習習慣需要逐漸培養(yǎng)，并且在習慣養(yǎng)成之前就是要激發(fā)學生對語文學習濃厚的興趣，在興趣的驅動下學生才會對語文知識進行探索和求知。

2.教學策略

2.1?明確教學目標。

教材是教師開展教學活動基本內容依據，教師需要對教材內容把握的基礎上設定明確的教學目標。合理教學目標的制定能夠為教學活動的開展提供更好的支持，促進教學活動開展、合理性和有效性目標提升。教師在教學之前必須做充足的準備，認真研讀有關的教學參考和相關資料，以此明確教學目標。具體要做到以下幾點，首先，認真?zhèn)湔n，做好備課筆記。不能因課程內容簡單或者重復而不備課;其次，明確教學目標及任務，要清楚地知道每一節(jié)課要帶給學生的是什么，在教學過程中對于一些突發(fā)情況能夠合理調整教學計劃，確保教學目標實現。還要注意教學目標的確立和學生實際情況相聯(lián)系，不能難度太大也不能過于簡單。最后，教師要端正自己的教學態(tài)度，在教學過程中要充滿熱情和足夠的耐心，絕對不能出現應付教學，搪塞了事的現象。

2.2?豐富小學語文課堂教學方式。

當今時代的教學極力倡導教師在自我的教學上能夠有創(chuàng)新性的舉措，突破自我的教學觀念束縛，同時轉變小學語文教學觀念，用新的教育觀念武裝教學。小學生由于個性特征使然，他們喜歡具有新鮮感和一切具有新奇意義的事物，教師要懂得利用小學生這一特征，在教學方式上懂得迎合小學生的喜好，大膽創(chuàng)新語文課堂教學方式，使語文課堂教學方式變得具有多樣性和靈活性。教師要對講授式教學有科學的把控，不能讓講授式教學變成灌輸式教學，為了適合當代教育的要求，教師可以采用問題教學法和合作教學法等等，盡量使課堂教學方式能夠靈活切換，以緩解小學生的聽課疲勞。

2.3?重視學生的教學主體地位。

現代教育觀念下崇尚課堂教學以學生為主體，提升小學語文課堂教育發(fā)展水平，教師必須要根據教育的主體——兒童的發(fā)展規(guī)律和學習的特點，進行下一步的教學任務的合理安排，保證教學內容的與時俱進和科學性。在此基礎上，實現教師在其中的角色從主導向引導性轉變，有意識的對兒童進行管理和引導，不斷的鼓勵兒童主動參與其中，讓兒童成為課堂教育的主人。教師作為學生學習道路上的引導者，在教學時以引導學生的思維為主，幫助學生擺脫對教師的依賴，樹立獨立自主的意識，幫助學生培養(yǎng)自主學習語文的能力。語文是一門十分靈活的學科，需要學生有充分的自主意識，所以，在課堂教學時，教師不能一味的按照課本走流程，要給學生留一部分自我發(fā)揮的時間和空間，盡量讓學生對語文知識進行自我理解。久而久之，學生的思維能夠得到發(fā)散，對語文學習會逐漸形成一種屬于自己的方式，對文字有自己的獨特理解，在今后遇到相關語文問題時不會摸不著頭腦，有利于小學生語文基礎的穩(wěn)固和學習能力的形成。

結語：總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，高效課堂的建設是一種理想的教學狀態(tài)，是新課程改革的一個平臺，是我們老師孜孜以求的一個目標。它不能靠幾句口號、幾次活動就可以解決和達成，它必須靠我們老師一步一步實踐，一堂課一堂課改善，一個一個學生去改變。首先要消滅無效課堂，減少低效課堂，其次盡量達成有效課堂，最后去追求高效課堂！讓學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻：

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