微課視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化

郝玉玲 張小定 司立琴

摘要：微課是基于信息技術(shù)發(fā)展下的一種新興教學(xué)方式，是指將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容制作成為短視頻進(jìn)行教學(xué)的方式，注重試聽(tīng)等感官刺激，可幫助學(xué)生深入理解、掌握和鞏固知識(shí)。在小學(xué)教育中應(yīng)用微課，打破了傳統(tǒng)枯燥的課堂形式，為小學(xué)教育打開(kāi)了新的局面，可更好的滿(mǎn)足教育改革要求。而語(yǔ)文作為小學(xué)主要課程之一，借助微課的優(yōu)勢(shì)，可實(shí)現(xiàn)其教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0034-01

隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域也發(fā)生了巨大改變，其教育理念、教學(xué)思路、教育方法不斷更新，新媒體成為新時(shí)代下新興的教育工具之一，為學(xué)生提供了更高效、便捷的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更自由化、更便捷化的學(xué)習(xí)，可滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力與綜合素養(yǎng)的要求[1]。在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是極其重要的一門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、思維發(fā)展、觀(guān)念形成都有巨大影響，也是學(xué)生培養(yǎng)良好理解能力的主要課程，影響著后期其他科目的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中需重視提高教學(xué)質(zhì)量，積極以高效、先進(jìn)的教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在微課視域下，教師可有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主思考與學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率和質(zhì)量。

1.借助微課完成語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，良好的預(yù)習(xí)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解課堂內(nèi)容都有重要作用，但小學(xué)生年齡小，本身自制力較差，很難自主進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)工作。而在微課視域下，教師可給予學(xué)生更好的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，可將重要內(nèi)容錄制成為趣味性微課短視頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能通過(guò)視聽(tīng)刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師通過(guò)微課播放清晰、洪亮地課文朗讀音頻，并讓學(xué)生跟著朗讀或默讀，可減少生詞給學(xué)生預(yù)習(xí)帶來(lái)的阻礙。然后為學(xué)生播放一小段海底視頻，結(jié)合教師對(duì)文章的講解，使學(xué)生更真切地感受到文章中對(duì)海底世界的描述，并激發(fā)學(xué)生的興趣與探索欲。在微課視頻的最后，可提出引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和思考，如：“海底有哪些聲音？”、“海底有哪些動(dòng)物？”等，從而激活學(xué)生思維，使其掌握一定的知識(shí)，找到學(xué)習(xí)方向，有利于學(xué)生在正式課堂中更活躍地思考，跟上教師的節(jié)奏，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.借助微課講解重難點(diǎn)問(wèn)題

微課視頻需要提前錄制，教師在設(shè)計(jì)和錄制時(shí)則可充分考慮學(xué)生具體情況，結(jié)合課文進(jìn)行詳盡、細(xì)致的講解，可提高講解質(zhì)量，且微課視頻可反復(fù)播放，有利于尚未理解的學(xué)生再次進(jìn)行仔細(xì)琢磨，確保學(xué)生均能理解并掌握該知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《剃頭大師》一課時(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解文章中“我”和“老剃頭師傅”兩位理發(fā)者中，誰(shuí)是“理發(fā)大師”，并讓學(xué)生在討論分析中獲得一定的感悟，明白一些道理。教師可利用微課視頻展示文章中所提到的“推剪”這一剃頭工具，再結(jié)合圖片、視頻一一講解文章中“我”和“老剃頭師傅”在剃頭工具、速度、剃頭技巧、最后結(jié)果等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和思考，從而明白誰(shuí)才是真正的剃頭大師，便于學(xué)生深刻地理解文章，并從中學(xué)到做人、做事的道理。

3.借助微課擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)借助微課教學(xué)有助于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。教師可基于課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，并將拓展知識(shí)錄制成為微視頻，可使學(xué)生從更廣闊、更多元的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和思考，也能豐富學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使其更好地認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，突破當(dāng)前思維限制。例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，教師可采用圖片、文字、視頻資料結(jié)合的方式向?qū)W生展示蔡倫造紙的過(guò)程，播放立體影像，并在旁邊標(biāo)注文字說(shuō)明，結(jié)合教師口頭講解，并適當(dāng)插入中國(guó)古代四大發(fā)明相關(guān)知識(shí)，可使學(xué)生從視、聽(tīng)兩個(gè)方面獲取相關(guān)信息，拓寬知識(shí)面，也能更好地理解課文。且圖文搭配的講解模式趣味性更強(qiáng)，可避免小學(xué)生的注意力分散，提高課堂效率。

4.借助微課提高課后復(fù)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)與鞏固也是影響學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要因素，常規(guī)模式中，教師通常借助課后作業(yè)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，但普通的抄寫(xiě)、解答問(wèn)題等作業(yè)形式較為枯燥，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用也較弱，影響復(fù)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這一課時(shí)，教師可專(zhuān)門(mén)錄制一個(gè)課后復(fù)習(xí)小視頻，包含生詞生字、文章主題、文章結(jié)構(gòu)、文章情感、寫(xiě)作特點(diǎn)等關(guān)鍵信息，并播放符合學(xué)生審美和興趣的視頻、圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照課堂思路進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在播放完趣味性的圖片后，教師可趁著學(xué)生興趣高漲的時(shí)候布置課后任務(wù)，讓學(xué)生試著觀(guān)察一下周?chē)h(huán)境中有哪些奇妙之處，模仿文章的寫(xiě)作方式描寫(xiě)一個(gè)片段，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

5.小結(jié)

總而言之，微課教學(xué)具有高效率、高便捷性的特點(diǎn)。在微課視域下，教師可借助其優(yōu)勢(shì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，開(kāi)啟符合現(xiàn)代化教學(xué)需求的教育模式，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更高效，更具延伸性，內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更深入地理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，增加課外知識(shí)積累，提高自主學(xué)習(xí)、思考的能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]?母小勇.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課視頻的運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2017（13）：91.

[2]?管芝蘭.微課視閾下的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].新校園（中旬），2016（2）：105.