關(guān)于高中英語(yǔ)分層教學(xué)的嘗試

趙 云

（江西省尋烏縣第二中學(xué) 江西尋烏 342200）

引言

英語(yǔ)是一門國(guó)際性交流工具，是每個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言工具。在高中英語(yǔ)課堂上，采用分層教學(xué)方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。本文就分層教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、學(xué)生分層，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用分層教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將其分成不同的層次，并根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供依據(jù)。首先，學(xué)生分層[1]。課堂上，采用周考結(jié)合課堂表現(xiàn)評(píng)比的方式，了解學(xué)生綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將此作為學(xué)生分層的依據(jù)，將其分成三個(gè)不同的層次：A層次為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生；B層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生；C層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性薄弱的學(xué)生。這種分層方法，可以將能力相似的學(xué)生分成同一個(gè)小組，并采用適合的方式進(jìn)行課堂教育活動(dòng)，使不同層次學(xué)生共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，可以滿足學(xué)生的不同需求，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生分層情況，制定適合三個(gè)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，可以圍繞以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)目標(biāo)：第一，基礎(chǔ)性目標(biāo)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，該方法更適用于C層次學(xué)生，能夠提升其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二，提高性學(xué)習(xí)目標(biāo)，將基礎(chǔ)型知識(shí)點(diǎn)總結(jié)在一起，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，該目標(biāo)主要是針對(duì)B層次學(xué)生，目的是提升其知識(shí)運(yùn)用能力，使其掌握學(xué)習(xí)方法與技巧。第三，高水平學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合在一起，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

二、分層教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生分層與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定后，則需要教師根據(jù)分層情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程分層，使學(xué)生在適合的模式下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[2]。部分教師認(rèn)為學(xué)生分層與目標(biāo)分層后，就可以采用滿堂灌或者一刀切的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。實(shí)際上，若想發(fā)揮分層教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要將分層教學(xué)方法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，利用教學(xué)方法分層的方式，升華該教學(xué)手段的效果，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使各個(gè)層次學(xué)生一共進(jìn)步。

例如，《Earthquakes》中閱讀內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：①What is the time and place of the story in the passage？②用Describe in your own words some of the phenomena before, when and after an earthquake？③Through reading this article, what do you think of natural disasters, or what ideas do you have to share with other students? 這三個(gè)問(wèn)題分別是針對(duì)三個(gè)不同層次學(xué)生能力而提出的。在學(xué)生舉手回答的過(guò)程中，也應(yīng)尋找對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生回答問(wèn)題，為每個(gè)層次學(xué)生都提供展示的平臺(tái)，使學(xué)生在交流互動(dòng)中，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)習(xí)技巧。

三、分層評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

分層教學(xué)的核心，就是將學(xué)生分層、教學(xué)方法分層、評(píng)價(jià)分層。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合的方法進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中了解到自己的進(jìn)步與不足，在評(píng)價(jià)中不斷發(fā)展進(jìn)步，提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[3]。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有很多種，為了使學(xué)生產(chǎn)生更多的參與感，教師可以采用學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，增加評(píng)價(jià)活動(dòng)的多樣性，使課堂活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育。例如，對(duì)C層次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定為主，使學(xué)生感受到自己的努力被肯定，并在教師的支持更更主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于B層次的學(xué)生，則以激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確指出學(xué)生的不足，如“I think your answer is very good, but the logic of the language is a little problematic and needs to be improved. Keep trying?！蓖ㄟ^(guò)教師的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程有更加清晰的認(rèn)知，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中保持好的內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。對(duì)于A層次的學(xué)生來(lái)講，教師可以采用批評(píng)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲望，使學(xué)生在教師的批評(píng)中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層與教學(xué)評(píng)價(jià)分層的方式，展示分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。教育工作中，加強(qiáng)對(duì)該教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的分析，借此優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使不同基礎(chǔ)學(xué)生同時(shí)進(jìn)步，個(gè)性得到發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。