如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊善娟

（江蘇省高郵市第二中學(xué) 江蘇高郵 225600）

引言

歷史課程是高中階段的重點(diǎn)教學(xué)課程之一，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和家族情懷，鍛煉學(xué)生客觀看待歷史事件的能力。所謂學(xué)史使人明智，歷史教學(xué)的重要性就要求了高中階段的歷史教學(xué)必須要以創(chuàng)新為先導(dǎo)，改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生打破一成不變的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)勇于探索，不斷創(chuàng)新。本文圍繞著高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力展開論述，希望能為高中歷史教學(xué)的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、發(fā)揮榜樣的力量，樹立創(chuàng)新型人格

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，教師是他們心中的榜樣，作為為人師表的教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中樹立良好的創(chuàng)新型人格，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供指引。因此高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的示范作用，以創(chuàng)新意識(shí)作為課程改革的主要抓手，豐富自身的知識(shí)體系，在創(chuàng)新意識(shí)的推動(dòng)下不斷改進(jìn)歷史課堂教學(xué)方式，擴(kuò)展視野，打開心胸，使歷史課堂呈現(xiàn)出活潑歡快的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)大綱，對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以循序漸進(jìn)的方式慢慢的鋪開教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘歷史教學(xué)當(dāng)中的人文素養(yǎng)和家國情懷。歷史教學(xué)的意義不僅僅在于讓學(xué)生記憶歷史知識(shí)和歷史碎片，更應(yīng)當(dāng)以史為鑒，面向未來，只有用創(chuàng)新的精神打開傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，才能夠撥開迷霧，探尋歷史教學(xué)背后的真諦。

二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

高中歷史的創(chuàng)新教學(xué)必須要在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中展開。因此，現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，重新組建課堂秩序，凸顯學(xué)生的主體地位，廣大歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)與學(xué)生之間建立新型平等師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由進(jìn)行課堂探究，不束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由的表達(dá)出對(duì)于歷史知識(shí)的個(gè)人見解。例如在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生圍繞著戰(zhàn)爭這一話題進(jìn)行課堂討論。關(guān)于戰(zhàn)爭，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往會(huì)賦予它萬惡的、破壞性的、百害無一利的刻板印象，在這些標(biāo)簽的背后，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的壓制和束縛[1]。當(dāng)前在創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生可以從戰(zhàn)爭的正面影響和負(fù)面影響兩個(gè)角度討論這一話題，從積極角度來看，世界各國在漫長的歷史歲月當(dāng)中經(jīng)過了無數(shù)次大大小小的戰(zhàn)爭，這些戰(zhàn)爭并不僅僅帶來了破壞性的作用，同時(shí)也加速了文明的融合和傳播。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的思路和視野被打開，他們可以從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)問題，前提是教育工作者必須為學(xué)生建立一個(gè)兼容并包的歷史大課堂，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的勇氣，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、展開分階段的歷史教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性

歷史教學(xué)的創(chuàng)新模式不僅僅在于思想上和教學(xué)氛圍上的創(chuàng)新。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方式，突出顯示教學(xué)的特色和針對(duì)性特點(diǎn)。高中階段通常來說學(xué)制為三年，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)可以按照高一、高二、高三的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將學(xué)生分為三個(gè)部分。對(duì)于高一階段的學(xué)生來說。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這一階段教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)步入正軌；對(duì)于高二階段的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)拾級(jí)而上，在歷史的基礎(chǔ)之上加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，這一階段的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)于歷史意義的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度入手，對(duì)歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于高三階段的學(xué)生來說，由于面臨高考?jí)毫薮螅@一階段的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)與鞏固和復(fù)習(xí)為主，幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中形成邏輯嚴(yán)密的歷史思維導(dǎo)圖，這樣才能夠窺一斑而知全豹，以點(diǎn)帶面，用一根完整的邏輯線路將高中三年的歷史知識(shí)和盤托出，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是創(chuàng)新型的歷史教學(xué)方式，其中的目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)是提升歷史教學(xué)的實(shí)際效果[2]。因此，在創(chuàng)新型歷史教學(xué)的開展當(dāng)中，教師更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，分階段進(jìn)行歷史教學(xué)，讓教學(xué)更具針對(duì)性。

四、吸收多媒體教學(xué)方式，更新教學(xué)設(shè)備

信息化時(shí)代使得多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成功的滲透進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的教育當(dāng)中，因此在高中歷史教學(xué)當(dāng)中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)當(dāng)充分吸納先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)資源儲(chǔ)備，借助信息化的教育手段拉近歷史學(xué)習(xí)和學(xué)生現(xiàn)代生活之間的關(guān)系。例如在高中歷史中國革命戰(zhàn)爭的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以利用視頻、圖畫等多媒體教學(xué)素材讓學(xué)生觀看與抗日戰(zhàn)爭、武昌起義這些著名的歷史事件有關(guān)的紀(jì)錄片和影視資料，在觀看的過程當(dāng)中，學(xué)生可以客觀真實(shí)地感受到該歷史事件的發(fā)生場(chǎng)景，仿佛身臨其境，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)多媒體教學(xué)方式也可以增加課堂的趣味性，打破沉悶乏味的教學(xué)氛圍，讓高中階段的歷史學(xué)習(xí)更加輕松高效。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的榜樣力量，樹立創(chuàng)新型人格，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，展開分階段的歷史教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性，吸收多媒體教學(xué)方式，更新教學(xué)設(shè)備，多個(gè)角度入手提升高中歷史教學(xué)的實(shí)際效果。