剪紙藝術(shù)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)整合

楊春蘭

（重慶市大足區(qū)龍崗第一小學(xué) 重慶大足 402360）

民間剪紙是中國(guó)古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，它在造型上運(yùn)用夸張的變形手法，善于將不同空間、時(shí)間的事物進(jìn)行組合。剪紙藝術(shù)非常受學(xué)生歡迎，給孩子們一張紙一把剪刀，他們就可以玩上半天，把一幅幅精美的作品創(chuàng)造出來(lái)；而作文是孩子比較頭疼的作業(yè)，說(shuō)到作文很多孩子都搖頭。如果把剪紙藝術(shù)跟習(xí)作教學(xué)整合起來(lái)，一定能收到意想不到的效果。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，我聯(lián)系美術(shù)老師開展了剪紙藝術(shù)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的綜合性活動(dòng)。

一、激發(fā)興趣，做好鋪墊

“興趣是最好的老師[1]?！比藗兛偸菍?duì)自己感興趣的事情投入熱情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我找了很多精美的剪紙作品，在綜合實(shí)踐課的時(shí)候把這些優(yōu)秀剪紙作品給孩子們欣賞。孩子們平時(shí)很少看到這么精美的作品，他們的眼睛發(fā)亮，不斷地發(fā)出一陣陣嘖嘖的贊嘆聲，有的孩子忍不住拿起一張紙就開始比劃了。

為了讓孩子們對(duì)民間的剪紙藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)，我并沒有立即讓孩子們動(dòng)手去剪，而是鼓勵(lì)他們利用周末時(shí)間去大足文化館欣賞剪紙作品，采訪剪紙藝術(shù)家，搜集有關(guān)剪紙的各種資料，做成手抄報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子一邊搜集優(yōu)秀作品，一邊結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思，有的孩子還到大足石刻景區(qū)進(jìn)行了參觀，準(zhǔn)備創(chuàng)作有關(guān)石刻藝術(shù)的作品。同時(shí)他們還廣泛收集了一些與剪紙相關(guān)的資料。當(dāng)他們把一張張圖文并茂的手抄報(bào)交上來(lái)的時(shí)候，我知道他們對(duì)剪紙藝術(shù)已經(jīng)有了一定的了解，由之前對(duì)剪紙的好奇已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)剪紙的喜愛了。前期的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做好，學(xué)習(xí)剪紙的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。

二、剪紙實(shí)踐，豐富內(nèi)涵

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，真正的知識(shí)要從實(shí)踐中獲得，學(xué)習(xí)剪紙更是如此。我看孩子們已經(jīng)迫不及待地想動(dòng)手實(shí)踐了，就跟美術(shù)老師協(xié)商，讓他給孩子們上剪紙課，因?yàn)橛兄暗匿亯|，孩子們上課的時(shí)候非常專心，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)各種剪紙技巧，對(duì)“圓、尖、方、缺、線”不同的技法都進(jìn)行了嘗試練習(xí)，盡量讓自己的作品能達(dá)到老師要求的比較高的水準(zhǔn)。

但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，要想達(dá)到這樣的效果非常不容易，需要孩子們有相應(yīng)的能力才行。孩子們必須在動(dòng)手之前對(duì)構(gòu)圖有一個(gè)整體的規(guī)劃，不能想到什么就剪什么，這就使孩子有了提前整體規(guī)劃的能力；在剪紙的過(guò)程中必須靜下心來(lái)，不能急躁，在這個(gè)過(guò)程中極大地訓(xùn)練了學(xué)生的耐心。同時(shí)也提高了孩子的抗挫能力，眼看就要成功了，一不小心就剪壞了，沮喪后悔沒有用，只有重新開始。孩子們不斷地練習(xí)，逐漸掌握了剪紙的技巧，創(chuàng)作出了很多精美的作品。他們對(duì)以前不熟悉的民間藝術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力[2]。

三、動(dòng)筆寫作，滲透情感

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！焙⒆咏?jīng)歷了走訪參觀、搜集資料和動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，對(duì)剪紙藝術(shù)已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡剪紙，在寫作時(shí)只需“我手寫我心”，自己的情感很自然地融入到習(xí)作中去了，很快就創(chuàng)作出了一篇篇佳作。

他們?cè)谧魑闹性敿?xì)描述了剪紙的經(jīng)過(guò)，自己為什么要?jiǎng)?chuàng)作這幅作品？靈感來(lái)自于哪里？創(chuàng)作過(guò)程中遇到過(guò)什么困難？自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法是怎樣的？什么力量讓自己堅(jiān)持了下來(lái)？字里行間還流露出了自己對(duì)剪紙的熱愛。正是孩子們對(duì)剪紙的熱愛才讓他們心情跟著剪紙的經(jīng)過(guò)起起伏伏，為它歡喜為它憂。

四、展示作品，評(píng)價(jià)交流

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)注意將老師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。為了展示每個(gè)孩子的作品，我們班級(jí)文化墻為“剪紙藝術(shù)”出了一期?？锩娴募艏堊髌妨宅槤M目，有的大氣磅礴，有的小巧精致[3]。每一幅作品都有自己的特點(diǎn)，我們通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等方式讓大家評(píng)選出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、最佳主題獎(jiǎng)、最佳細(xì)節(jié)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作的積極性。

同時(shí)還把描寫剪紙經(jīng)歷的優(yōu)秀的習(xí)作展示出來(lái)，習(xí)作里不但插入了孩子的作品，還有他們創(chuàng)作過(guò)程的照片，讓人倍感親切。孩子們下課后就會(huì)圍在旁邊，他們一邊點(diǎn)評(píng)一邊交流創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。有的孩子在第一天欣賞作品時(shí)受到同學(xué)啟發(fā)，第二天又重新拿來(lái)一幅新的作品。剪紙藝術(shù)的魅力就這樣潛移默化地影響著孩子們。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中對(duì)民間的剪紙藝術(shù)有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，作文水平也得到了飛躍似的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，剪紙藝術(shù)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)的了解，對(duì)我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了更濃厚的興趣，紛紛表示要進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；同時(shí)這項(xiàng)活動(dòng)也豐富了孩子們的課余生活，提高了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展了他們的各項(xiàng)能力；另外，這項(xiàng)活動(dòng)還讓孩子們積累了寫作素材，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。以后我們還要更多地開展這樣的綜合性活動(dòng)，在繼承傳統(tǒng)文化的同時(shí)提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。