小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的問題研究

熊勇華

（江西省南昌縣八一鄉(xiāng)蓮溪小學(xué) 江西南昌 330200）

新課改給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，要想提升教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的價(jià)值，就需要對(duì)教學(xué)思路以及方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率和效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生個(gè)性化閱讀被淡化

這是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題，教師一般用自己的經(jīng)驗(yàn)以及思考代替學(xué)生對(duì)于文章的思考以及感受。一些教師在教學(xué)中只是單一的注重課堂講解、不斷的進(jìn)行朗讀和課后習(xí)題練習(xí)，并未結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了消極的影響，課堂教學(xué)氛圍枯燥。另外，閱讀過程也是教師包辦代替，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師并未注重學(xué)生對(duì)于文章的特殊感受、理解以及體驗(yàn)。

（二）教師教學(xué)風(fēng)格墨守陳規(guī)，教學(xué)方式創(chuàng)新性不足

一些教師在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，這就會(huì)限制教學(xué)方法創(chuàng)新。教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，會(huì)形成自己的教學(xué)習(xí)慣，若是形成教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)，就會(huì)依賴固定的教學(xué)模式和方法，這不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，且在應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的實(shí)用性上也不是很理想[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升，就需要對(duì)學(xué)生的閱讀意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要先激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們積極主動(dòng)的投入到閱讀中，更好的把握文章的內(nèi)容、內(nèi)涵和情感，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加他們的知識(shí)積累。教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的愛好以及心理特征，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“只有一個(gè)地球”教學(xué)中，教師就可借助多媒體給學(xué)生播放地球在太空中的奇幻景色，給學(xué)生展示各個(gè)地方的景色，讓學(xué)生感嘆地球的偉岸壯麗，之后再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生直觀的看到以前的地球環(huán)境與當(dāng)前地球環(huán)境的比較，體現(xiàn)出工業(yè)發(fā)展同時(shí)帶來(lái)的各種問題，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)地球的破壞，在痛惜的同時(shí)樹立“只有一個(gè)一個(gè)地球”的意識(shí)，進(jìn)而在思想和行為上保護(hù)環(huán)境，提升他們的社會(huì)責(zé)任感。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

每位學(xué)生之間都存在差異，他們的思維方式以及對(duì)待問題的看法不一樣，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生深入的交流，找出自己在學(xué)習(xí)中的問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以積極的參與到討論中，碰撞出思維的火花，彌補(bǔ)自己思維的局限，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自控力，要想提升合作學(xué)習(xí)的效果，教師就要注意幾點(diǎn)：首先，結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)的劃分小組，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，學(xué)生間相互幫助，確保學(xué)習(xí)的正常開展；其次，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主的，然而教師也要發(fā)揮出引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，控制教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，防止時(shí)間太長(zhǎng)讓學(xué)生討論無(wú)關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)時(shí)間也不能太短，不然會(huì)讓學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。在學(xué)習(xí)“普羅米修斯”時(shí)，教師就可以先將學(xué)生科學(xué)的分組，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，如“普羅米修斯為了人類如何去盜火的？其盜取了火種，人類生活產(chǎn)生了顯著的變化，主要體現(xiàn)在哪些方面呢？說一說普羅米修斯讓人佩服的地方在哪里？”，學(xué)生討論結(jié)束后，每個(gè)小組選擇一個(gè)代表發(fā)言，剩下的小組可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生思想上交流，提升他們的精神境界。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教授學(xué)生閱讀方法

正所謂授之以魚不如授之以漁，教師在教學(xué)中要注重教授學(xué)生閱讀的方法和技巧。第一，教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀。讓學(xué)生先理解每個(gè)字的意思，之后理解一句之意，理解一章之意，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“觀潮”時(shí)，教師可以讓學(xué)生細(xì)讀第三段和第四段內(nèi)容，發(fā)揮想象力，在腦海中想象出畫面，之后讓學(xué)生帶有感情朗讀，寫潮來(lái)時(shí)的形狀以及聲音，用直線以及波浪線將作者描寫錢塘江涌潮形狀以及聲音的語(yǔ)句畫出來(lái)。這樣學(xué)生就能夠進(jìn)入到情境中，更好的閱讀，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，感受作者要傳達(dá)的情感，學(xué)習(xí)其表情達(dá)意的方法。第二，指導(dǎo)學(xué)生速讀。信息時(shí)代下，對(duì)于信息的篩選速度以及能力十分重要，若是逐一斟酌文章的字句，就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的情況選擇讀物速讀，同時(shí)要理解文章內(nèi)容，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。第三，課外延伸。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，豐富他們的課余生活，開拓學(xué)生的眼界，就需要教師給學(xué)生推薦一些適合他們的書籍和報(bào)刊，多組織閱讀課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀。

（四）開展讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解

讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，幫助學(xué)生深入的理解文章，引發(fā)他們的情感共鳴，還可以對(duì)他們的想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“自然之道”時(shí)，教師就可讓學(xué)生結(jié)合上下文對(duì)“向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”，圍繞向?qū)У男睦砘顒?dòng)進(jìn)行續(xù)寫，考查他們對(duì)于課文的理解情況，深化課文主題，同時(shí)能夠鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升他們的寫作質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)前教學(xué)中存在較多的問題，限制了教學(xué)的效果。這就需要采取有效的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。