初中英語詞匯趣味教學的研究

向聞慈

（重慶市巫山縣官陽初級中學 重慶巫山 404711）

當前，初中英語詞匯學習仍舊是不少學生學習的短板。與小學不同，初中的課業(yè)壓力增大，需記憶的詞匯量增多，單詞的難度更大。有許多學生在最開始的適應階段就會掉隊，不少學生對詞匯學習的積極性也不高，久而久之，就會陷入一個惡性循環(huán)，學生對英語詞匯的學習會越來越抗拒。對此，教師可以通過開展趣味教學，引導學生進行英語單詞的學習，激發(fā)學生英語學習的熱情[1]。

一、展示“實物”，激發(fā)興趣

在英語詞匯教學的過程中，教師要善于利用學生的心理特點和相關(guān)特性，有不少學生在英語詞匯的學習中會十分倦怠，沒有興趣，對機械的記憶性活動沒有太強烈的參與欲望。對此，教師可以在進行詞匯教學的時候利用實物讓學生對單詞有具體的感知，除此之外，還可以多利用多媒體技術(shù)為學生進行展示，調(diào)動學生的各個感官參與到詞匯學習當中來。

教師在教學的時候，可以將詞語進行細分，例如：小詞，抽象詞，具體詞匯等。教師在教授小詞，即單詞長度在6-8個以內(nèi)的詞語時，可以進行實物的展示，由于這些詞性幾乎都是名詞，像grape，eggplant這些單詞，教師就可以用實物進行展示。對于一些抽象的詞語和一些抽象的概念，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的圖片和網(wǎng)絡(luò)文字，用當下比較流行的概念或圖進行解釋，這樣學生就會覺得詞匯學習的形式十分新穎，在學習的時候也會更加活躍并樂于參與到教學活動中來。在具體詞匯的學習過程中，例如，蔬菜水果等，教師可以將一些方便帶入教師的小物件帶進課堂，為學生進行展示，對于一些不方便攜帶的物品，教師也可以利用多媒體技術(shù)進行呈現(xiàn)，這樣學生能夠調(diào)動各個感官進行學習，幫助學生進行單詞的記憶。

二、隨手勾勒，增加趣味

當前在應試教育的背景下，不少學生學習單詞的目標單一，方式也非常的機械，大多是通過機械的重復誦讀進行記憶以此來應對考試。這樣的詞匯學習本質(zhì)上是沒有持續(xù)性的，是被動的，學生很容易感覺到疲倦。對此，教師可以嘗試引導學生拿出筆隨意勾勒，進行涂畫，以簡筆畫和抽象畫的方式進行聯(lián)想記憶，提高學生記憶的準確性及有效性。

在詞匯教學的過程中，教師可以嘗試利用隨手勾勒的方式進行教學。學生在學習詞匯的時候，教師可以讓學生大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行詞匯的記憶。如，簡筆畫、抽象畫的方式，學生既能夠放松自己的身心，又能夠在創(chuàng)作的過程當中，理解這個單詞的深層含義，這樣一來，詞匯教學的趣味性就會大大增加。教師可以先在課堂上為學生示范舉例，在學習poison這個單詞的時候，教師可以給學生畫出一個骷髏頭以及一個大紅叉，這樣學生便能夠自然地聯(lián)想到這是能夠致人于死地的有毒物質(zhì)，是不不能夠輕易接觸的。教師通過簡筆畫的方式，學生接觸到了英語詞匯學習的新方法，不少學生提起了學習的興趣。有學生表示，對簡筆畫這種方便快捷，創(chuàng)作出來的圖像又十分可愛的學習方法十分鐘愛，很希望能夠?qū)W習簡筆畫，然后在英語單詞的學習當中進行應用。在激發(fā)了學生的學習積極性之后，教師就可以鼓勵學生進行簡筆畫的創(chuàng)作，教師就能夠讓學生在勾勒的過程中，加深對詞匯的理解和記憶的效果。

三、課堂游戲，寓教于樂

初中生處身心發(fā)展的黃金階段，日常的行為也較為活潑好動，比較喜歡在互動教學的過程中，調(diào)動自己的各項感官進行學習。教師需要充分抓住這一特征，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的詞匯學習課堂，這樣教師就能將學生的優(yōu)勢和特點發(fā)揮出來，引導其進行自主學習。

在詞匯教學中，教師可以采用的一些課堂游戲來調(diào)動學生的學習積極性。例如猜謎游戲。教師可以用簡單的英文去描述詞語，然后讓學生去猜測單詞的意思，如，sunshine這個單詞，教師可以說：“we usually walk into this light in a sunny bright day.”教師所給出的形容和描述性不是十分地困難的單詞，學生能夠在語境當中進行猜測。在這個過程中，學生需要認真聽并理解教師所給出的形容和釋意，學生在想象的過程中會進行單詞的搜索，不少學生能夠使自己的詞匯量再次得到應用和提升。遇到一些比較困難的單詞時，教師可以適當用中文進行提醒，但還是以英文作為輔助進行猜字謎游戲。這樣學生就能夠利用發(fā)散性思維進行聯(lián)想記憶，在腦海當中去搜尋最近所學習過的單詞進行搶答。不少學生表示，十分享受這個游戲環(huán)節(jié)，在游戲當中自己能夠時刻保持亢奮的狀態(tài)，對每一個問題都會全力以赴，在搶答的過程中，還能夠認真聆聽別人的回答，當別人的回答與自己不同的時候就會開始進行思考。這樣的單詞學習，無疑能夠活躍課堂氣氛，讓學生改變對詞匯學習的刻板印象，在不知不覺當中提升詞匯學習的有效性。

四、結(jié)束語

詞匯學習是英語課堂當中極為重要的一個環(huán)節(jié)之一，它是學生進行有效英語學習的基礎(chǔ)。教師需要引導學生養(yǎng)成良好的單詞記憶習慣，通過一系列的課堂活動，讓詞匯學習重新煥發(fā)生機與活力，讓學生重新愛上英語詞匯的學習。通過設(shè)置趣味課堂，教師能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學生積極主動地參與到英語詞匯的教學當中來，進而提升英語詞匯教學的有效性。