基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)探究

任青松

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

分層教學(xué)主要就是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后根據(jù)每組不同的情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，因材施教，從而提高學(xué)生的體育能力。在初中體育教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的能力、智力、體力情況來(lái)發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)，能提高不同層次學(xué)生的體育能力，讓學(xué)生的身體更強(qiáng)健。

一、基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

初中生心智發(fā)展還不夠成熟，沒有正確意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性。他們眼中更多的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等必考科目的學(xué)習(xí)，對(duì)體育教學(xué)不夠重視。這也就導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生的體育技能和體育素質(zhì)不夠高，無(wú)法發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。但在基于核心素養(yǎng)的體育分層教學(xué)模式下，老師更加注重學(xué)生在課堂上的主體作用，以核心素養(yǎng)的要求為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而對(duì)不同層次的學(xué)生予以個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生能深刻體會(huì)體育學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解

學(xué)生可能認(rèn)為體育課是用來(lái)放松和玩的。因此，在老師指導(dǎo)他們進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不會(huì)專心去聽。就算學(xué)生認(rèn)真聽了體育老師的教學(xué)內(nèi)容，但由于不同學(xué)生的體能和知識(shí)接受程度不一樣，也會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)得快，有的則一點(diǎn)知識(shí)也理解不了。體育分層教學(xué)模式就避免了這個(gè)問(wèn)題。老師先告訴學(xué)生體育核心素養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，然后為不同層次的學(xué)生列出計(jì)劃并傳授知識(shí)，將大大增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高初中體育課堂的教學(xué)效率。

二、基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)策略

初中是學(xué)生接受體育鍛煉的最好時(shí)期，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不容忽視的重要作用。分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅強(qiáng)化了體育教學(xué)的效果，而且可以在核心素養(yǎng)的要求下更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在具體開展分層教學(xué)的過(guò)程中，老師需要采用有效的策略，發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。下文是對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中體育分層教學(xué)的策略探究[2]。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境

體育分層教學(xué)最有效的策略就是利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體的運(yùn)動(dòng)情境，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解體育技能和體育知識(shí)。例如，在球類的教學(xué)中，原地運(yùn)球、基本站立姿勢(shì)及移動(dòng)、行進(jìn)間運(yùn)球等動(dòng)作比較連貫，單憑老師的講解，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到細(xì)節(jié)。此時(shí)，通過(guò)多媒體給學(xué)生演示具體的動(dòng)作，能讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，加深理解，以免由于他們動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)以后的強(qiáng)化訓(xùn)練產(chǎn)生不好的影響。

（二）創(chuàng)新體育考核方式，提高重視程度

初中教學(xué)的最終目的是中考，但體育鍛煉也不能忽視。為了激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有效開展體育訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)體育課程的重視程度，老師要?jiǎng)?chuàng)新體育考核方式，促進(jìn)分層教學(xué)的落實(shí)。比如，“身體素質(zhì)練習(xí)”中的引體向上(男)、仰臥起坐(女)及立定跳遠(yuǎn)等體能訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生平時(shí)不太在意。老師可以通過(guò)對(duì)男、女生分層次的體能考核，讓學(xué)生有針對(duì)性地訓(xùn)練。這樣利用不同考核形式，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣的方式，能大大提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注情況。

（三）初中體育分層教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師只會(huì)使學(xué)生先進(jìn)行熱身活動(dòng)，然后在學(xué)校的準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師都是看著學(xué)生先圍著操場(chǎng)慢跑兩圈，再在體育委員的帶領(lǐng)下做熱身操。在這樣反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感到比較枯燥和乏味，最終致使其不喜歡開展熱身運(yùn)動(dòng)，以至于對(duì)體育課失去興趣。根據(jù)此種現(xiàn)象，教師需要采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，在學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，用游戲的方式誘導(dǎo)學(xué)生開展熱身活動(dòng)。例如，教師能夠增加一些鍛煉學(xué)生全身肌肉的武術(shù)運(yùn)動(dòng)，然后在武術(shù)當(dāng)中增加部分有趣的動(dòng)作，根據(jù)趣味性來(lái)誘發(fā)學(xué)生參加鍛煉的興趣。同時(shí)，教師也可以將原有的繞操場(chǎng)跑步改成奔跑類的游戲，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的同時(shí)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的教學(xué)內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備。這樣也可以增加學(xué)生對(duì)初中體育教學(xué)的興趣。

（四）通過(guò)小組合作，提高課堂效率

課堂上，學(xué)生人數(shù)多，老師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，小組合作是在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)最有效的手段之一。將小組合作運(yùn)用于分層教學(xué)，能提高體育課堂的教學(xué)效率。例如，在快速跑、加速跑、變速跑和耐力跑等項(xiàng)目中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，老師傳授的知識(shí)也比較固定，小組合作就能幫助不同層次的學(xué)生更好地進(jìn)行訓(xùn)練。在小組中，學(xué)生將通過(guò)相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分析跑步過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)跑步的技巧。然后，老師針對(duì)小組的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性地講解，將大大提高體育課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著現(xiàn)代化體育教學(xué)的發(fā)展，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的教育，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該依據(jù)不同層次的學(xué)生，結(jié)合他們的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)各個(gè)水平學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的體育學(xué)習(xí)能力。