班主任工作與教學(xué)的有效結(jié)合研究
——以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例

（山東省淄博市沂源縣魯村鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 淄博 256104）

小學(xué)班主任的管理及教學(xué)策略同時(shí)需要進(jìn)行合理化、科學(xué)化、人性化的改善，以達(dá)到小學(xué)教育改革的要求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。接下來(lái)，將重點(diǎn)介紹幾種以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，班主任工作與教學(xué)有效結(jié)合措施，以便于日后小學(xué)班主任能夠更好地管理班級(jí)，推動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展以及小學(xué)科學(xué)教育水平的發(fā)展。

一、注重因材施教的培養(yǎng)理念

小學(xué)階段的學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，無(wú)論是在喜好上還是在長(zhǎng)短處上，都有著自己獨(dú)特的一面。班主任在管理的時(shí)候不應(yīng)當(dāng)一味地要求所有學(xué)生都朝著一個(gè)方向發(fā)展，或是強(qiáng)迫學(xué)生發(fā)展自己不擅長(zhǎng)的事物；班主任要做的就是合理的鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生之間的差異性來(lái)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在自己的長(zhǎng)處上得到合理的發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展將會(huì)起到很重要的影響，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)此更加重視[1]。

以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，針對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。班主任首先可以對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的交流，在與學(xué)生交流的過(guò)程中主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，包括學(xué)生自身對(duì)于近期科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這是班主任貫徹因材施教理念的重要基礎(chǔ)。其次，班主任再通過(guò)與學(xué)生的交流過(guò)程中總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)上存在的問(wèn)題以及造成這些問(wèn)題的原因，并就這些問(wèn)題以及原因告訴學(xué)生解決和調(diào)整的方法，讓學(xué)生感受到自己在科學(xué)學(xué)習(xí)上的缺陷是可以通過(guò)正確的途徑彌補(bǔ)的，讓學(xué)生能夠擁有提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此之外，班主任還可以了解一下學(xué)生課余對(duì)于科學(xué)的哪些方面比較有興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展自身的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展也具有重要的推動(dòng)作用。因此，注重因材施教的培養(yǎng)是小學(xué)班主任工作與教學(xué)結(jié)合的重要要求，班主任必須對(duì)此更加重視。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣可以在很大程度上提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。尤其是對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣對(duì)于其學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是起到至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要?jiǎng)恿?lái)源。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須充分了解學(xué)生，善于抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，以此來(lái)向?qū)W生展示科學(xué)實(shí)踐的魅力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的目的。

以小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中“迎接蠶寶寶的到來(lái)”“蠶長(zhǎng)大了”“蠶變了新模樣”以及“繭中鉆出了蠶蛾”和“蠶的一生”為例，這幾課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是練習(xí)在一起的，主要教學(xué)目標(biāo)就是觀察“蠶”的生長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)于養(yǎng)“寵物”的興趣是非常濃厚的，教師可以充分利用這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師可以告訴學(xué)生：有一種生物需要同學(xué)們?nèi)フ疹?，同學(xué)們感興趣嗎？以此來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而引出本課的教學(xué)關(guān)鍵“蠶”。布置學(xué)生親自動(dòng)手養(yǎng)蠶，并且通過(guò)養(yǎng)蠶的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)蠶的生活習(xí)性，真正了解蠶的一生，完成這幾課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的興趣就會(huì)得到大幅提升，從而提升了班主任工作與教學(xué)的有效結(jié)合。

三、創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

良好的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是終生的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力這方面更是格外重要。班主任通過(guò)創(chuàng)建合理有效的教學(xué)情境有助于讓學(xué)生真正融入科學(xué)文化的氛圍中。創(chuàng)建合理有效的教學(xué)情境需要班主任充分了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正加入課程中，從而達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。

以小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元磁鐵“磁力大小會(huì)變化嗎”一課為例，班主任在講授這一課內(nèi)容時(shí)，首先，可以向?qū)W生事先設(shè)立一些問(wèn)題，以此來(lái)為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容創(chuàng)建問(wèn)題式教學(xué)情境，問(wèn)題可以設(shè)為：“磁力大小會(huì)隨著磁鐵的大小發(fā)生變化嗎？”“磁力的大小與磁鐵之間的距離有關(guān)系嗎？”等等。其次，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)磁鐵進(jìn)行試驗(yàn)：讓學(xué)生先將大小不同的兩對(duì)磁鐵，分別放置在同一位置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而后記錄較大一組磁鐵以及較小一組磁鐵的位置變化情況。教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變兩塊磁鐵之間的距離，并記錄隨著距離的增加磁鐵磁力的變化情況。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察與總結(jié)，解決課前提出的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生在班主任營(yíng)造的問(wèn)題情境中有效地鍛煉了實(shí)際操作能力，獲取了知識(shí)[2]。由此可見(jiàn)，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有很大的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察與操作意識(shí)

“意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐”，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的觀察與操作意識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著重要的幫助。班主任在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)與觀察能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)操作意識(shí)，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去挖掘科學(xué)的真相、探究科學(xué)的原理。

以小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音一單元中“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課為例，班主任在講解這一課內(nèi)容時(shí)，首先，可以利用課前時(shí)間上網(wǎng)搜集一些聲音，類似于水滴聲、鞭炮聲、海浪聲等等。其次，在上課時(shí)利用多媒體將事先收集來(lái)的聲音音頻進(jìn)行播放，并且針對(duì)這些音頻提出問(wèn)題“這些聲音是如何產(chǎn)生的？”，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些聲音。最后，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用課前準(zhǔn)備的橡皮筋以及尺子等工具來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生在這一動(dòng)手操作過(guò)程中可以準(zhǔn)備的發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律，而班主任則可以把握時(shí)間為學(xué)生總結(jié)聲音產(chǎn)生的原理，以此來(lái)加深學(xué)生的實(shí)踐印象，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容。

綜上所述，班主任工作與教學(xué)有效結(jié)合是小學(xué)班主任管理班級(jí)、管理學(xué)生，展開(kāi)教學(xué)的必然要求。班主任只有將這一做法落實(shí)到小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的目標(biāo)。上述的各種做法對(duì)于班主任實(shí)現(xiàn)工作與教學(xué)有效結(jié)合的重要途徑，廣大小學(xué)班主任可以通過(guò)這些方面來(lái)提升班主任的科學(xué)教學(xué)及班級(jí)管理水平。