課外實(shí)踐性作業(yè)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（青島臺(tái)湛路小學(xué)，山東 青島 266022）

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是一種交際工具，它的基本特點(diǎn)之一就是工具性。英語(yǔ)的教學(xué)過程就是語(yǔ)言交際的過程，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景中恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)的語(yǔ)言，成功地達(dá)到交際目的。隨著課堂效率的不斷提高，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)的活動(dòng)也多了，學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)也多了。但由于條件所限，學(xué)生在走出英語(yǔ)課堂之后，缺乏語(yǔ)言的交流環(huán)境和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這就需要我們關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，在完成基礎(chǔ)作業(yè)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一些能把學(xué)生生活實(shí)際和語(yǔ)言運(yùn)用緊密結(jié)合，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐性作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言知識(shí)技能的復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用延伸的效果。

因此，在教學(xué)中筆者根據(jù)每個(gè)模塊的主題，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、認(rèn)知水平、年齡特征等特點(diǎn)，進(jìn)行了課外實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。以四年級(jí)為例，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主題作業(yè)。

主題 1：My National Day.過去時(shí)是四年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要語(yǔ)法知識(shí)，第三模塊文本內(nèi)容為玲玲國(guó)慶節(jié)做了什么和沒做什么，學(xué)習(xí)了過去時(shí)的肯定句和否定句。而學(xué)習(xí)完之后正好是國(guó)慶節(jié)，因此設(shè)計(jì)了 My National Day 的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生寫一寫自己在假期里做了什么和沒做什么，鞏固所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)，并配上圖畫以激發(fā)一下孩子們的興趣。對(duì)于這項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，大部分學(xué)生都能認(rèn)真地完成，基本能運(yùn)用學(xué)習(xí)的單詞、句子結(jié)構(gòu)描述自己的假期生活，但由于剛剛學(xué)習(xí)完否定句，對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)掌握得還不夠扎實(shí)，因此在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如在否定句中使用了動(dòng)詞過去式，這就提醒老師需要以后強(qiáng)化這一語(yǔ)法點(diǎn)，在口頭、書面表達(dá)時(shí)注意糾正，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

主題 2：A Trip.第五模塊的兩個(gè)單元都是有關(guān)于旅游的，主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞過去時(shí)的不規(guī)則變化。希望通過這一主題的實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生更好地鞏固過去時(shí)態(tài)的陳述句，正確運(yùn)用動(dòng)詞過去式，準(zhǔn)確地表達(dá)自己想表達(dá)的意思，從而進(jìn)行語(yǔ)篇訓(xùn)練。這次作業(yè)分了三步進(jìn)行。

1.學(xué)生寫

考慮到學(xué)生在表達(dá)時(shí)會(huì)受到詞匯量的限制，因此，在布置作業(yè)時(shí)告訴學(xué)生對(duì)不會(huì)的單詞可以先用漢字代替，也可以自己查字典或通過電腦找到自己需要的單詞，這樣就可以讓學(xué)生盡可能地表達(dá)自己所想，而且學(xué)生即學(xué)到了新單詞又增加了詞匯量。

2.老師修改

對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)，老師認(rèn)真批改，對(duì)其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞拼寫錯(cuò)誤加以糾正，對(duì)學(xué)生不會(huì)的單詞則給以補(bǔ)充，讓學(xué)生再次看到的是一篇表達(dá)準(zhǔn)確的文章。

3.學(xué)生謄寫，配上圖畫

學(xué)生在拿到修改的作文后要仔細(xì)閱讀，看看自己的問題出在哪里，老師做了怎樣的修改，然后再抄寫下來，并模仿課文給自己的文章配上圖畫。

主題 3：Rules.學(xué)習(xí)了祈使句后，我們讓學(xué)生為一些公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)標(biāo)志牌。首先老師設(shè)計(jì)了幾種情景，如在電影院、在公園、在圖書館、在商場(chǎng)等，先讓學(xué)生以公園為例說一說我們不能做什么。然后把學(xué)生分成了幾個(gè)大組，各自選擇一個(gè)地點(diǎn)后，大家集思廣益，開動(dòng)腦筋，想一想在這個(gè)地方不能做哪些事情，接下來學(xué)生們分工合作，各負(fù)其責(zé)，有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)、繪畫、涂色，寫字漂亮的學(xué)生負(fù)責(zé)書寫標(biāo)志語(yǔ)，各組都爭(zhēng)取制作出精美的手抄報(bào)，而且老師給了學(xué)生充足的時(shí)間完成，以保證報(bào)紙的質(zhì)量。這種形式的作業(yè)更加新穎，也受到學(xué)生的歡迎，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

主題 4：Position.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師要把課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)、發(fā)展外語(yǔ)交際能力。第八模塊主要學(xué)習(xí)方位詞：east，west，north，south，學(xué)會(huì)使用句型：____is in/to the east/west/north/south of_____，并能區(qū)分運(yùn)用。因此，本月的兩份實(shí)踐作業(yè)中，第一份是對(duì)青島主要景點(diǎn)的介紹，在一幅青島地圖上標(biāo)注了 Crosssea Bridge， Zhanqiao Pier， Mount Lao， Wusi Square，Old Stone Man 五個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生介紹其中的一個(gè)景點(diǎn)，除了說明所在的位置外，還要運(yùn)用所學(xué)習(xí)的形容詞對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并用書信的形式呈現(xiàn)。第二份作業(yè)則展示了一幅中國(guó)地圖，地圖上標(biāo)注的是我國(guó)的省會(huì)城市，要求學(xué)生任選五個(gè)城市說明其地理位置。這兩份實(shí)踐作業(yè)分別對(duì)本課的重點(diǎn)句型做了練習(xí)，幫助學(xué)生正確區(qū)分 in 和 to 在不同情況下的使用。

主題 5：My Summer Plan.新課程改革中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方式，要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程。如在學(xué)習(xí)完be going to 結(jié)構(gòu)及 will 引導(dǎo)的一般將來時(shí)后，讓學(xué)生與家長(zhǎng)討論一下今年暑假的打算，并用所學(xué)習(xí)的句型寫下來。為了幫助學(xué)生更好地使用這一句型結(jié)構(gòu)，老師對(duì)學(xué)生上交的文章進(jìn)行修改，使學(xué)生明確正確的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

這些課外實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)的課外作業(yè)布置方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)更多地傾向于自主學(xué)習(xí)，由知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究者。學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)時(shí)，普遍感到新奇、輕松，頗有興趣，同時(shí)也能把“聽”“說”“讀”“寫”的四種技能要求融合在一起，環(huán)環(huán)相扣，相互補(bǔ)充，而且能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，量力而行，自主地選擇。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！彪S著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)自覺、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)單詞和句子，在這種“自我發(fā)現(xiàn)”式的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)日常生活中處處有英語(yǔ)，由此感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而產(chǎn)生想學(xué)好英語(yǔ)的心理。