藍(lán)墨云班課在《微弱光電信號(hào)處理技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

（國(guó)防科技大學(xué)前沿交叉學(xué)科學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073）

伴隨電腦、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和不斷迭代，學(xué)生人手一部手機(jī)，隨時(shí)在線的現(xiàn)實(shí)條件給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃、教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃均明確指出要促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的合理融合，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

微弱信號(hào)檢測(cè)是一門(mén)利用電子學(xué)和信息理論分析和處理噪聲，并從強(qiáng)背景噪聲中提取和恢復(fù)有用信號(hào)的學(xué)科，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，是光學(xué)檢測(cè)專業(yè)學(xué)生從事科學(xué)研究不可或缺的一門(mén)知識(shí)?！段⑷豕怆娦盘?hào)處理技術(shù)》是我校前沿交叉學(xué)科學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門(mén)研究生課程，主要面向光學(xué)檢測(cè)專業(yè)學(xué)生。課程一直采用課堂講授的教學(xué)方式，輔以啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)[4]，教學(xué)手段單一。因此，我們適時(shí)地引入藍(lán)墨云班課平臺(tái)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的課程參與度。

藍(lán)墨云班課是依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的云服務(wù)平臺(tái)。藍(lán)墨云班課通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，包括手機(jī)、平板電腦，可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外信息的即時(shí)互動(dòng)，打破了時(shí)空限制，使學(xué)生可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。

本文介紹藍(lán)墨云班課在《微弱光電信號(hào)處理技術(shù)》課程的應(yīng)用情況，包括利用藍(lán)墨云班課發(fā)布課程講義；開(kāi)展課前討論；開(kāi)展課前、課中小測(cè)驗(yàn)；查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

一、發(fā)布資源

在學(xué)期初備課時(shí)，將課程講義資源上傳到藍(lán)墨云班課的資源區(qū)，均設(shè)定為未發(fā)布狀態(tài)。根據(jù)課程進(jìn)度，提前一周發(fā)布講義，學(xué)生即可通過(guò)手機(jī)或者 PC在線查看。

與課程相關(guān)的課外資料，包括網(wǎng)頁(yè)、視頻、圖片也都可以按照資源分類上傳到資源區(qū)，便于學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)[1]。

二、開(kāi)展課前討論

1.在課程未開(kāi)課之前，在班課中發(fā)布討論問(wèn)題，主要用于了解學(xué)生整體對(duì)課程的了解認(rèn)識(shí)情況

之前是否接觸過(guò)微弱信號(hào)檢測(cè)？什么樣的信號(hào)可以稱為微弱信號(hào)？

通過(guò)學(xué)生的回答，可以了解學(xué)生對(duì)微弱信號(hào)檢測(cè)的大概認(rèn)識(shí)情況，以及認(rèn)識(shí)偏差或錯(cuò)誤，在課堂教學(xué)中可以有針對(duì)性地予以講解。

談?wù)勛约旱恼n題研究方向，你覺(jué)著跟微弱光電信號(hào)處理有什么關(guān)系？

考慮到我校開(kāi)設(shè)的《微弱光電信號(hào)處理技術(shù)》這一課程是針對(duì)研究生群體，因此，通過(guò)了解選課學(xué)生的課題方向，可以在課程知識(shí)點(diǎn)上有針對(duì)性地予以重點(diǎn)講解；通過(guò)學(xué)生自己談?wù)n題與微弱光電信號(hào)處理的關(guān)系，可以讓學(xué)生體會(huì)到這一課程對(duì)自己研究課題的作用，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中也更有積極性。

2.在上新章節(jié)課前，在班課中發(fā)布問(wèn)題，主要用于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程

在講解電路噪聲基本概念前，在班課中發(fā)布“頭腦風(fēng)暴”問(wèn)題：是否學(xué)習(xí)過(guò)概率統(tǒng)計(jì)課程？是否了解自相關(guān)函數(shù)與正態(tài)分布的概念？通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)隨機(jī)過(guò)程的相關(guān)概率知識(shí)，為課堂教學(xué)提前熱身。

在講解自適應(yīng)噪聲對(duì)消章節(jié)前，在班課中發(fā)布“頭腦風(fēng)暴”討論問(wèn)題：是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)降噪耳機(jī)？了解其原理嗎？通過(guò)這一問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事物中了解微弱信號(hào)檢測(cè)的原理，提前點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)新章節(jié)的興趣[2]。

三、開(kāi)展課堂小測(cè)驗(yàn)

根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘。為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從第二堂課開(kāi)始，每次上課前都通過(guò)藍(lán)墨云班課創(chuàng)建針對(duì)前一節(jié)課內(nèi)容測(cè)試活動(dòng)，題型主要為選擇題，這樣便于實(shí)時(shí)電子自動(dòng)閱卷。藍(lán)墨云班課在測(cè)試結(jié)束后，會(huì)自動(dòng)給出測(cè)試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，包括每道題的正確率，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是哪些。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，用課堂的前 5分鐘對(duì)出錯(cuò)的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握[3]。

四、查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況

藍(lán)墨云班課中所有的活動(dòng)參與都有經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)查看學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值可以了解學(xué)生查看講義資源、參與課程活動(dòng)的情況，針對(duì)積極性低的學(xué)生，通過(guò)私聊予以鼓勵(lì)[4]。

五、課前開(kāi)展簽到活動(dòng)

藍(lán)墨云班課中的簽到功能有多種方式，包括手勢(shì)簽到、一鍵簽到、限時(shí)簽到、手動(dòng)登記。在《微弱光電信號(hào)處理技術(shù)》課程中經(jīng)常采用手勢(shì)簽到，不僅簽到效率高，而且增加了課堂趣味性[5]。

結(jié)語(yǔ)

藍(lán)墨云班課當(dāng)然無(wú)法替代傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂講授的方式，但可以作為課堂講授的一個(gè)重要補(bǔ)充。在《微弱光電信號(hào)處理技術(shù)》課程引入藍(lán)墨云班課的三年來(lái)，依托強(qiáng)大的云平臺(tái)和多終端特點(diǎn)，方便了課堂活動(dòng)的組織和開(kāi)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從課程考試成績(jī)看，優(yōu)秀率大幅提升。