“1+X”證書制度下高職土建類專業(yè)教學(xué)改革研究

孟曉濤

甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（741025）

1 “1+X”證書制度開展的實(shí)際意義及要求

當(dāng)前，BIM 技術(shù)和裝配式建筑技術(shù)迅速發(fā)展，成為了我國建筑業(yè)的主要發(fā)展方向之一。2019 年4月和2020 年1 月， 建筑信息模型和裝配式建筑職業(yè)技能等級證書先后成為“1+X”證書試點(diǎn)。 政府的支持和行業(yè)的發(fā)展對高職院校建筑類專業(yè)的教學(xué)改革帶來了明確的方向。 教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，鼓勵(lì)學(xué)校積極參與實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)書證融通。 把“1+X”證書制度和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等納入教師培訓(xùn)的必修模塊，培育一批具備職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)能力的教師，發(fā)揮教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在實(shí)施“1+X”證書制度試點(diǎn)中的示范引領(lǐng)作用。

“1+X”建筑信息模型職業(yè)技能等級證書在職業(yè)院校土建類專業(yè)教學(xué)改革過程中起到了很重要的作用。通過對初級、中級、高級三個(gè)方面的分析可以看出，“1+X”證書制度下，需要突出的是學(xué)生的實(shí)踐技能操作能力和職業(yè)素養(yǎng)， 包括BIM 軟件建模、專業(yè)模型構(gòu)建、專業(yè)協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)導(dǎo)入輸出、專業(yè)應(yīng)用等實(shí)操能力、職業(yè)道德、操守的養(yǎng)成。

2 “1+X”證書制度對高職建筑類專業(yè)教學(xué)改革的影響

在我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中，課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能并沒有真正融為一體，而是處于脫節(jié)狀態(tài)。學(xué)生對實(shí)踐技能的操作并未對理論知識(shí)的理解起到有效作用，也沒有激發(fā)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。土建類專業(yè)的師生一直未擺脫“黑板上蓋房子，課堂上講施工”的教學(xué)模式。究其原因，一方面，大多數(shù)土建類專業(yè)的實(shí)踐技能操作普遍規(guī)模大、耗材多、占用時(shí)間長；另一方面，大量實(shí)踐技能的危險(xiǎn)系數(shù)較高，操作過程如果發(fā)生意外，將會(huì)得不償失。 因此，對土建類專業(yè)來說，要培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、實(shí)踐技能突出的復(fù)合型人才亟需尋求突破。

可以看出，在“1+X”證書（建筑信息模型）制度下，在專業(yè)實(shí)踐技能操作中融入BIM 技術(shù)，不僅可以避免上述實(shí)訓(xùn)中的危險(xiǎn)因素，也可以適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展。

“1+X”證書制度不僅為學(xué)生構(gòu)架了理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁，也給教師提出了更高的教研要求。 特別是土建類專業(yè)， 行業(yè)的發(fā)展帶來了諸多新技術(shù)，教師必須在能夠熟練掌握基本實(shí)訓(xùn)操作技能的基礎(chǔ)上，盡快學(xué)習(xí)新技術(shù)，應(yīng)對“1+X”證書制度的專業(yè)技術(shù)要求[1]。

因此，在當(dāng)前“1+X”證書制度下職業(yè)院校教育教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著很重要的作用，除了需要完成所承擔(dān)的專業(yè)課程教學(xué)外，還需要積極適應(yīng)教改帶來的新任務(wù)，探索教師必須掌握的BIM 和專業(yè)課程的課程體系、教學(xué)方法、線上資源。

為適應(yīng)當(dāng)前的“1+X”證書制度和行業(yè)發(fā)展，在當(dāng)前建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，適當(dāng)減少公共類課程所占課時(shí)，導(dǎo)入BIM 建模（分專業(yè)）、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、設(shè)備工程的設(shè)計(jì)應(yīng)用等相關(guān)課程，充實(shí)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

開發(fā)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的信息化教學(xué)課程資源。 通過與企業(yè)合作，共同建設(shè)符合土建行業(yè)發(fā)展需求的課程體系及線上教學(xué)資源，將崗位施工過程及要求等教學(xué)內(nèi)容根據(jù)典型工作任務(wù)錄制教學(xué)視頻，制作滿足教學(xué)需要的微課等課程資源，并通過課程資源及其應(yīng)用，使學(xué)生更容易了解、熟悉行業(yè)工作特點(diǎn)和流程，更容易掌握知識(shí)和技能，提高技能等級證書的考取，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力。 有效利用線上教學(xué)資源和信息化教學(xué)手段開展教學(xué)并提高教學(xué)效果。 針對土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)模大、危險(xiǎn)系數(shù)的困難，通過從“課堂→實(shí)訓(xùn)室→信息化智能仿真實(shí)訓(xùn)室→課堂”的循環(huán)過程，有效利用信息化和智能化虛擬仿真技術(shù)手段， 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

有效提升教師專業(yè)實(shí)踐技能、新興技術(shù)應(yīng)用能力。 目前，隨著信息化技術(shù)、人工智能等技術(shù)在行業(yè)中的快速應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足行業(yè)對現(xiàn)代建筑類人才的知識(shí)的需求。 因此，加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)、虛擬仿真技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐操作應(yīng)用能力，對于提升教學(xué)質(zhì)量、緊跟行業(yè)步伐起到重要作用。

3 高職建筑類專業(yè)教學(xué)改革過程

強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對課程體系框架進(jìn)行合理優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用虛擬仿真軟件解決理論知識(shí)中的疑惑，保證學(xué)生有充足的課時(shí)通過各種方式加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

改革考核模式。 考核模式充分展現(xiàn)出高職院校的實(shí)踐性、職業(yè)性的教學(xué)特點(diǎn)。 注重培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立判斷能力，建立過程性評價(jià)體系，促使學(xué)生發(fā)揮潛力，達(dá)到全面發(fā)展。 注重實(shí)踐技能考核，建立多元化評價(jià)體系，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)模塊、每個(gè)技能操作步驟，從學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等多個(gè)方面對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的潛能、積極性，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

以證促教、以賽促教，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，同時(shí)，建立職業(yè)技能大賽培訓(xùn)機(jī)制，充分激發(fā)教師、學(xué)生的參賽熱情。 制訂賽項(xiàng)所需實(shí)驗(yàn)室使用方案，為師生提供培訓(xùn)、練習(xí)便利。 建立教師、學(xué)生競賽團(tuán)隊(duì)，采用“學(xué)、幫、賽、訓(xùn)”等方式，選拔出優(yōu)秀的知識(shí)型技能人才團(tuán)隊(duì)，為參加國家級、省級比賽打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

“1+X”證書制度是當(dāng)前職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)，特別是建筑類專業(yè)， 在符合人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)下，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，達(dá)到“1+X”證書制度（建筑信息模型、裝配式建筑）的職業(yè)技能等級水準(zhǔn)。