高中物理創(chuàng)新思維能力設(shè)計(jì)研究

胡增波

（吉林省通化縣第七中學(xué) 吉林通化 134100）

引導(dǎo)學(xué)生積極分析和思考，促使學(xué)生形成從物理世界看問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，可以強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，并最終落實(shí)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。學(xué)生的創(chuàng)新思維是內(nèi)外部因素所決定的，由此就出現(xiàn)了立足物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的問(wèn)題?；诖耍恼铝⒆愀咧形锢?，從學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入說(shuō)明。

一、創(chuàng)新思維

思維是人對(duì)客觀世界物質(zhì)的基本反應(yīng)。立足哲學(xué)視角來(lái)看，思維就是一系列連續(xù)的觀念，可以沿著某一方向進(jìn)行分析和思考。創(chuàng)新思維指的是人的思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的新穎、獨(dú)特的思維，即對(duì)原有事物的重組、在原有事物探究中的新發(fā)現(xiàn)和新組合，這些都是創(chuàng)新思維的范疇，即便是這一方式可能被前人或其他人用過(guò)，但這就可以被稱之為創(chuàng)新思維。

二、高中物理創(chuàng)新思維能力設(shè)計(jì)研究

（一）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)入到物理現(xiàn)象的觀察、物理規(guī)律的探索中來(lái)。為此在實(shí)際課堂中，教師要巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過(guò)物理故事、社會(huì)物理話題的引入調(diào)動(dòng)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。比如牛頓在樹(shù)下看到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；阿基米德在洗澡中發(fā)現(xiàn)了浮力定律；這些科學(xué)家的小趣文都是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的最好素材，可以喚醒學(xué)生對(duì)周圍事物的熱情，可以讓他們認(rèn)識(shí)到物理就在我們身邊。比如在“彈力”的教學(xué)中，在探究彈力方向的時(shí)候，很多學(xué)生摸不到線索，由此教師可以利用多媒體展示，之后結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)講解，最后讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，并促使他們進(jìn)入到物理知識(shí)探究中來(lái)，以喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主和探究學(xué)習(xí)

基于高中物理知識(shí)點(diǎn)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的特點(diǎn)，一方面要求學(xué)生準(zhǔn)確理解物理概念和知識(shí)，另一方面要加強(qiáng)物理和其他學(xué)科的聯(lián)系。和初中物理相比，雖然高中物理知識(shí)體系沒(méi)有特別明顯的變化，但問(wèn)題探究更深了，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了一定的要求。高中生創(chuàng)新思維的發(fā)展必須以學(xué)生的獨(dú)立價(jià)值分析為導(dǎo)向，過(guò)渡依賴教師反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[1]。為此在高中物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓舞學(xué)生的自主分析和探究，教師只需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)者即可。例如在物理知識(shí)點(diǎn)“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以用黑板或多媒體呈現(xiàn)出本節(jié)要探究的問(wèn)題“摩擦力產(chǎn)生的條件、方向和大小”，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究，為了提升學(xué)生參與課題研究的積極性和主動(dòng)性，在同學(xué)們完成探究之后，教師還可以讓同學(xué)們以報(bào)告的形式展現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中， 學(xué)生主體地位得到了強(qiáng)化，而且在教師的正確引導(dǎo)下，同學(xué)們掌握了正確的理論知識(shí)。

（三）加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系

發(fā)展高中生創(chuàng)新思維的最大價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究和認(rèn)識(shí)上，亦或者在實(shí)踐探究中對(duì)問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的新思考。理論只有通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能凸顯其意義。為此在高中物理教學(xué)課堂中，教師要有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。比如在動(dòng)力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更為突顯，比如根據(jù)剎車輪胎軌跡判斷司機(jī)的時(shí)速，基于電梯升降判斷超重和失重等，只有實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能讓學(xué)生探尋到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，才能認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)在思考中會(huì)通過(guò)自身所學(xué)對(duì)信息進(jìn)行再加工，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（四）強(qiáng)化高中物理知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系

雖然教材以單元分社了物理知識(shí)，但每一單元的物理知識(shí)都存在很大關(guān)系，比如動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，再如電與磁，重力和萬(wàn)有引力等等。在整個(gè)物理知識(shí)體系中，受力和運(yùn)動(dòng)分析是根本，通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，可以探究出電流形成的原因，可以幫助學(xué)生明確導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)，這都是加強(qiáng)物理知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的結(jié)果，學(xué)生只有看到知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，并努力探尋來(lái)連接點(diǎn)，才能對(duì)物理知識(shí)有全面的認(rèn)識(shí)，才能形成系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）通過(guò)習(xí)題喚醒學(xué)生創(chuàng)新思維

物理習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的有效手段，同樣是高考人才選擇的一種公平方式。由此可見(jiàn)，高中生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)有賴于習(xí)題的練習(xí)。但在這里要注意：要讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生完成習(xí)題的歸類和整理，并通過(guò)自主完成提升解題質(zhì)量。相反，一味的刷題只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，無(wú)法讓學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升沒(méi)有任何的幫助。隨著學(xué)生物理知識(shí)的不斷豐富，知識(shí)能力的提升，教師可以通過(guò)相應(yīng)習(xí)題的設(shè)置檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，同樣教師可以透過(guò)習(xí)題把握學(xué)生物理思維發(fā)展情況[2]。從思維視角分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角分析問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題獲得全面的感知，可以提升學(xué)生舉一反三的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要，這是學(xué)生走向社會(huì)的必備能力，是學(xué)生贏得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，通過(guò)高中物理學(xué)科發(fā)展高中生的創(chuàng)新思維有著積極的意義，不單是物理知識(shí)自身的特點(diǎn)，更是因?yàn)檎麄€(gè)物理史是眾多物理學(xué)家創(chuàng)新思維的集合。為此在實(shí)際教學(xué)中，教師要采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。