小學數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)的方法分享

胡小紅

（重慶市秀山土家族苗族自治縣迎鳳小學 重慶秀山 409900）

在當前的教育空間中，相比知識我們更加看重的是素養(yǎng)、能力。因為在一次次的灌輸、一次次應試選拔出的人才在社會大環(huán)境中總是會遭遇各種困擾，其中最突出的就是解決問題的能力不強，創(chuàng)新能力不強，缺少生活氣息、對話能力。作為小學數(shù)學教育者，我對此的評估是，這種教育局面的出現(xiàn)并不會讓我們否認“應試”這種選拔方式，而是讓我們反思為了實現(xiàn)應試目標所采取的實現(xiàn)目標的方法、所營造的教育氛圍。在這一方面我提出的建議是要在教學實踐中積極地貫徹核心素養(yǎng)教育理念，將應試作為考察教學效果的一種方法。通過分析與驗證我們可以發(fā)現(xiàn)，在我們貫徹核心素養(yǎng)教育理念之后，我們的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質變，我們在用當前的點點滴滴來實現(xiàn)對未來的積極營造。那么，在小學數(shù)學教學實踐中如何才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標呢？本文對此進行了分析。

一、意義解讀

（一）讓小學生能夠自己思考

在對比傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學與貫徹核心素養(yǎng)教育理念的小學數(shù)學教學之后我們可以發(fā)現(xiàn)，當前的小學數(shù)學教學中把很多主動權交給了學生。我們雖然面對的是小學生，但是，我們會尊重學生的個性，展現(xiàn)他們的天賦，此時的小學生才是在學數(shù)學。在小學階段，由于學生的年紀較小，學習能力有限，對于問題往往思考得不夠全面。為了提高學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。教師在教學過程中就應該加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而使得學生能夠在課堂中發(fā)散自己的思維，合理對問題進行研究，促進學生學習效率的提升，為學生日后更深入的學習奠定基礎[1]。

（二）讓學生能夠融入生活

在對比傳統(tǒng)的人才類型與當前的人才類型時我們可以發(fā)現(xiàn)，當前的人才類型最大的優(yōu)勢就在于他們可以進入生活，他們擁有生活氣息，能夠解決生活中的問題。核心素養(yǎng)所涉及的方面較為廣泛，它涉及一個人的工作、生活以及個人成長等方面。核心素養(yǎng)是一個人綜合能力的具體表現(xiàn)形式。在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)對于學生的成長有重要的影響[2]。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成能夠幫助學生將數(shù)學知識與生活實際相結合，使得學生能夠利用數(shù)學知識解決生活中的問題，進而達到學以致用的效果，對于學生解決問題能力的提升起著積極的作用。

二、方法分享

（一）選擇生活案例完成數(shù)學教學

課本上的案例有非常明確的指向性，在落實教學目標的過程中，“手握課本心中有根”。不過，我們的學情是多變的，我們在解決學生的現(xiàn)實問題時，要將課本上的案例作為立足點，而我們還需要選擇學生熟悉的生活案例來為學生進行拓展，進而讓生活中的數(shù)學走進課堂。比如，在“數(shù)的收集與整理”的學習中，教師就可以讓學生自主的對問題進行討論與研究。教師可以讓學生在課下對自己家里的水費、電費等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，然后在課堂之上讓學生對自己的數(shù)據(jù)進行分類整理。在這種教學的模式下，學生可以按照自己的思維對問題進行思考，同時還能夠促進學生自主學習能力的形成，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）選擇動手實踐代替語言灌輸

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，學生往往是聽的多、練的多，而這種方式總是會讓小學生似懂非懂。在我們關注核心素養(yǎng)教育理念之后，我們可以讓學生“做”的多、“想”的多，只有這樣小學生才能生成數(shù)學學習興趣與數(shù)學學習能力。比如在學習“觀察物體”的相關知識時，教師就可以組織學生自己動手對不同的物體進行制作，以此來加深學生對物體的了解。在學生制作完成之后，教師就可以帶領學生一起對自己所作的物體進行觀察，加深學生對知識的記憶。在這種教學的模式下，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，又能夠為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成奠定基礎。

（三）選擇小組活動營造互動平臺

組建“沙龍社團”這一模式對于小學生完成學習任務也有極大的幫助。小學生是典型的群體生物，在小學數(shù)學教學實踐中，要想讓學生學好數(shù)學就需要讓他們“互相影響、互相幫助”。如以“分數(shù)的加法和減法”為例進行分析，在教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的學習能力將學生分成不同的小組，讓學生自己對問題進行討論。由于每位學生的思維模式都不相同，所以學生對問題的計算方式也都存在差異，這能夠幫助學生掌握更多解決問題的辦法，對學生全面發(fā)展有著重要的影響。同時，在課堂教學的過程中，教師還可以讓學生以小組的形式進行競賽，進而激發(fā)學生的集體榮譽感，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

（四）選擇多種教學方式激發(fā)學生的興趣

在小學數(shù)學教學的過程中，學生的學習興趣不足是導致教學難以順利進行的關鍵因素。所以在課堂教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，教師首先應該加強對學生興趣的培養(yǎng)，進而使得學生能夠主動參與到課堂學習中，進而為學生的未來發(fā)展奠定基礎?，F(xiàn)階段情境教學模式是激發(fā)學生學習興趣最有效的方式。

三、結束語

綜上所述，在開展小學數(shù)學教學活動時，我們需要將核心素養(yǎng)教育理念作為基礎，我們需要讓學生在當前的學習活動中點點滴滴的積累，生成能力、生成素養(yǎng)，進而在未來的社會大環(huán)境中擁有創(chuàng)客能力，擁有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。