高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破研究

丁緒榮

（安徽省六安市新安中學(xué) 安徽六安 237151）

散文是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，其不僅具有文學(xué)性，同時還具有藝術(shù)性，有良好的審美內(nèi)涵。散文閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，雖然高中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，然而因為人生經(jīng)歷有限，語言素養(yǎng)不足，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞散文時還無法全面的感受文中的思想情感以及藝術(shù)功底，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想改善和解決這一問題，就需要采取有效的解決措施，提升散文閱讀教學(xué)的審美教育效果。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境

（一）審美教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性

新課改日益深化，對散文教學(xué)提出了新的要求，很多教師也結(jié)合要求對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。但是在散文閱讀教學(xué)改革中還是有一些問題存在，比如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置缺乏合理性，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)以及能力。當(dāng)前在教學(xué)中一般是教師講解，教師會先劃分課文，之后按照段落講解，導(dǎo)致散文碎片化，無法實現(xiàn)“形散神不散”的要求，導(dǎo)致學(xué)生無法有效的掌握文章。

（二）忽略了閱讀審美過程

部分教師在教學(xué)中并未全面、正確的認(rèn)識到教學(xué)的重要意義，導(dǎo)致教師只看重學(xué)生的閱讀結(jié)果，但是卻忽略了學(xué)生閱讀審美能力的培養(yǎng)，長期如此，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不能有效的在課堂中配合教學(xué)活動，會限制他們的閱讀審美能力發(fā)展。

（三）閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)單一

評價是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，能夠檢驗學(xué)生閱讀能力以及學(xué)習(xí)效果。然而現(xiàn)階段在評價中，教師將閱讀成績作為主要評價依據(jù)，用標(biāo)準(zhǔn)化的答案評判他們的閱讀結(jié)果[1]。每位學(xué)生之間都存在差異，相同的文章，不同的學(xué)生，理解的程度也不同，只用標(biāo)準(zhǔn)答案簡單的評價學(xué)生，并不能體現(xiàn)出學(xué)生之間的差異，還會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固式思維，限制他們的審美能力以及創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

二、高中語文散文閱讀教學(xué)的突破策略

（一）結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

為了提升散文閱讀教學(xué)的效果，教師就需要結(jié)合學(xué)生的思維特點以及發(fā)展需要，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生之間的差異，有針對性的制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師就要結(jié)合學(xué)生情況以及課文難易情況，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教師要基于學(xué)生的情況，先設(shè)置初級教學(xué)目標(biāo)，如，提升學(xué)生散文閱讀技巧、審美意識等，之后合理的調(diào)整目標(biāo)難度。從初步目標(biāo)到高層目標(biāo)，要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，逐步培養(yǎng)他們的審美能力。

（二）重視學(xué)生的自主閱讀教學(xué)

自主閱讀十分重要，特別是對高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的自主思考能力以及理解能力，可以確保他們的自主閱讀。因此，教師在教學(xué)中就要激發(fā)他們的自主閱讀鑒賞興趣，將散文的思想、藝術(shù)和形式美有效的體現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更好的感受文學(xué)的力量。比如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時，其就是記人散文，包含了濃烈的情感，是魯迅先生少有的幾篇奔放恣肆之一，這些特點要求學(xué)生深入閱讀以及體驗。劉和珍言行遭遇、反動派殺害進(jìn)步青年的惡行、作者悲痛追悼原因、作者對愛國青年的情感，這些都要求學(xué)生自己閱讀和品味，進(jìn)而豐富他們的內(nèi)心情感，得到思想感染，讓學(xué)生與作者的心境一致，進(jìn)而深層次的把握文章。學(xué)生自主閱讀的過程中，教師要做好觀察以及引導(dǎo)，尤其是要注重品析作者看起來矛盾的語言，如“我早覺得有寫一點東西的必要了”“可是我實在無話可說”等，體現(xiàn)出作者冷靜的理性以及熱烈情感間的交錯共融，要求學(xué)生進(jìn)一步體會。

三、注重散文閱讀審美的學(xué)習(xí)過程

教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對于課文中心思想的理解，同時讓他們在閱讀中體會散文的美感，引導(dǎo)他們感受文章的情感，加強(qiáng)他們的閱讀體驗，培養(yǎng)他們的審美能力。教師還要在教學(xué)中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓他們總結(jié)歸納散文閱讀要點，深層次挖掘散文表達(dá)形式以及內(nèi)容，將散文審美技巧傳授給學(xué)生，幫助他們分析散文內(nèi)容，提升他們的審美能力，提升散文閱讀審美教學(xué)的效果[2]。比如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》時，教師就可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)或是教輔資料中查閱作者的生平以及寫作背景等，讓他們初步了解作者思想狀態(tài)，之后讓他們總結(jié)課文中景物描寫相關(guān)的句子，基于對景物描寫進(jìn)行分析以及體會作者情緒變化，把他們帶入文章的審美情境中，加強(qiáng)他們的審美體驗，提升他們散文分析的技巧。

四、創(chuàng)新審美教學(xué)評價方式

要促進(jìn)散文閱讀教學(xué)改革，教師就要改變以往的教學(xué)理念以及方法，打破單一的評價方式，除了要關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，還要重視對他們的閱讀審美能力進(jìn)行考核，第一時間找到學(xué)生在閱讀審美中的不足和問題，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生改正，提升他們的整體閱讀審美能力?；诳疾鞂W(xué)生對于散文內(nèi)容的掌握情況，教師能夠初步了解他們的閱讀審美能力，結(jié)合他們對于問題的理解以及回答，客觀的評價學(xué)生。

五、結(jié)束語

綜上所述，散文是一種重要的文學(xué)樣式，對于當(dāng)前散文閱讀教學(xué)中的審美困境，應(yīng)積極的采取措施進(jìn)行改善，進(jìn)而提升語文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教師應(yīng)注重對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，依據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生情況，加強(qiáng)學(xué)生對于散文主旨以及語言的欣賞和分析，讓學(xué)生獲得更好的審美享受，提升的散文審美技巧。