信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

朱 建

（重慶市云陽縣民德小學(xué) 重慶云陽 404500）

當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升。所以，教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出其作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以往教學(xué)的模式和方式較為枯燥，教師在教學(xué)中也主要是依據(jù)教材知識進(jìn)行講解，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣就會受到影響。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把教材知識設(shè)計(jì)融入到網(wǎng)絡(luò)教育中，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）可以幫助學(xué)生更好的理解難點(diǎn)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到一些有難度、抽象的知識，若是只靠教師口述，學(xué)生很難理解和掌握。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容通過不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度，吸引他們的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信心[1]。例如，在學(xué)習(xí)“圖形運(yùn)動”相關(guān)知識時(shí)，要求學(xué)生要掌握軸對稱以及平移，教師課前就可以搜集一些特殊的建筑物制作成小短片給學(xué)生展示，找到特殊的地方；教師可找一些典型圖片，如，五角星、黑板、門等，給學(xué)生講解軸對稱，用數(shù)學(xué)軟件把圖片制作成動畫切割、移動，使用多媒體展示圖形旋轉(zhuǎn)以及平移的過程，幫助學(xué)生理解軸對稱以及平移知識。通過運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以被動畫吸引，認(rèn)真的聽講，還可以對他們的空間感進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望

以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教學(xué)手段單一，主要是圍繞教材知識講解，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，遇到難度較大的知識時(shí)，學(xué)生也無法全面理解。對此，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識。教師要先分析教學(xué)內(nèi)容，之后應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生播放視頻、音樂以及錄像等，依據(jù)故事創(chuàng)設(shè)故事情境，還可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到情境中，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，學(xué)生對于多邊形的認(rèn)識還是停留在一些經(jīng)?？吹降膱D形上，教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，給學(xué)生展示生活中的多邊形，如，車標(biāo)、五角星以及足球花紋等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題“同學(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)會如何計(jì)算正方形、三角形以及長方形的面積了，那么屏幕上的這些多邊形面積要怎樣計(jì)算呢？”，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以有效的調(diào)動學(xué)生的探究積極性，有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，學(xué)生會主動的思考和回答。之后教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，每組找出一個(gè)代表，到講臺中用電子白板上驗(yàn)證小組猜想是否可行，提升他們的解題能力。學(xué)生們都想要正確回答問題，在小組內(nèi)就會做好分工，明確不同學(xué)生的任務(wù)，比如，有的學(xué)生提出猜想、有的學(xué)生搜集知識、還有的學(xué)生驗(yàn)證猜想，可以有效的提升課堂教學(xué)的效率。學(xué)生們驗(yàn)證猜想之后，教師可以給學(xué)生提供一定的點(diǎn)撥，引入填補(bǔ)法以及切割法，讓學(xué)生們恍然大悟，找到計(jì)算多邊形面積的方法，感受到數(shù)學(xué)探究的魅力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)不斷探索新型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方案，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和探究知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升教學(xué)的效果。

（二）幫助學(xué)生理解難度

在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時(shí)，這是基礎(chǔ)知識，同時(shí)也是重難點(diǎn)，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握加法和減法，但是對乘法還不清楚。教師可運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)幻燈片，給學(xué)生比較加法與乘法的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且給學(xué)生展示題目，“計(jì)算3只小貓一共有多少條腿”，學(xué)生使用熟悉的加法可以得到答案12只。這時(shí)引入乘法概念，可以用乘法計(jì)算，運(yùn)用圖片解釋3與4的意義，3是三只小貓，4是每只小貓有4條腿，讓學(xué)生更好的理解乘法?？梢?，利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生更好的理解難點(diǎn)知識，把抽象知識直觀生動形象的展示給學(xué)生，降低學(xué)生的理解難度。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)施課外拓展

信息技術(shù)具有一些特點(diǎn)，比如，時(shí)效性、共享性等，教師就可以借助其優(yōu)勢實(shí)施課外拓展，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可運(yùn)用信息技術(shù)建立課外學(xué)習(xí)系統(tǒng)，作為課外學(xué)習(xí)拓展的媒介[2]。每次教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識都上傳到系統(tǒng)中，讓學(xué)生運(yùn)用各種移動終端，復(fù)習(xí)和鞏固知識，有家長的監(jiān)督，可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師在系統(tǒng)中上傳學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要提升趣味性，可通過不同的形式展示，吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有探究意義的難題，讓學(xué)生小組討論，組員間可利用網(wǎng)絡(luò)在線交流，和同學(xué)分享探究的心得，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課外拓展時(shí)間比較自由，而學(xué)生的自控力較差，對課外拓展的重視度不夠，教師就可以每個(gè)學(xué)習(xí)階段將拓展任務(wù)公布在系統(tǒng)中，提出學(xué)生完成任務(wù)的期限。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極的運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。同時(shí)教師也要認(rèn)識到，信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，不能過于依賴信息技術(shù)，要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。