互聯(lián)互通新時(shí)代 用教育創(chuàng)造美好

張金濱

（青島遼源路小學(xué) 山東青島 266034）

毫不夸張的說一個(gè)學(xué)校有怎樣的老師群體，學(xué)校也就有怎樣的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校的發(fā)展離不開教師的積極借助網(wǎng)絡(luò)的力量有效作為。學(xué)校的發(fā)展，得益于教師自身的努力。從學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)來看，從教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神來看，從學(xué)生的品德習(xí)慣來看，教師是學(xué)校發(fā)展的最大關(guān)鍵。

教育信息時(shí)代，老師會(huì)不會(huì)被發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)“老師”所取代？答案是否定的，因?yàn)槔蠋熃逃氖怯懈星榈娜硕皇侵R的接收機(jī)器。學(xué)生是各具風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，還沒有一臺“機(jī)器”老師能夠如此靈活的應(yīng)對每一個(gè)學(xué)生，要求老師靈魂教學(xué)，因材施教；學(xué)生是獨(dú)特的生命個(gè)體，不是一成不變的物，沒有一臺“機(jī)器”老師能與學(xué)生面對面的心靈溝通，要求老師是靈魂的工程師，不是高樓的建筑師；學(xué)生是要開發(fā)的潛能者，不是知識吸收者，沒有一臺“機(jī)器”老師能發(fā)掘?qū)W生的本能，要求老師以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，而不僅僅是裝知識的“垃圾桶”。

辦好人民滿意的教育，就要大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，辦好每一所學(xué)校，教好每個(gè)孩子。教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)階層合理流動(dòng)的重要通道。教育是美好生活的第一要?jiǎng)?wù)，也是人民滿意的重要方面。我們要努力做到讓每個(gè)人都享有公平而有質(zhì)量的教育，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校、群體間的教育差距，回應(yīng)人民群眾“上好學(xué)”的熱切期待，緩解人民群眾的“教育焦慮”，讓擇校熱、補(bǔ)習(xí)風(fēng)等不斷降溫[1]。

積極努力作為的老師才會(huì)搭建起優(yōu)秀的信息化教育平臺，這是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+師”努力創(chuàng)造美的時(shí)代。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，老師與家長進(jìn)行交流溝通的渠道更多、更便捷了。每天早晨，老師都會(huì)在班級聯(lián)系群里發(fā)現(xiàn)：有許多關(guān)于“請假”、“教學(xué)疑惑解答”、“學(xué)生班級常規(guī)問題”等多方面的問題等待老師來答復(fù)，有許多低年級的老師稱九點(diǎn)之前為“批閱奏折”時(shí)間。例如有的家長會(huì)說：你們孩子吃什么？我們早晨雞蛋蛋清和蛋黃一塊吃，張老師你說這么吃對孩子好不好？請回答。老師又不是醫(yī)生，怎么會(huì)知道呢？再例如還有一些老師每天在群里不停的要求家長幫助孩子做許多事情，更有甚至將孩子批評犯錯(cuò)誤的照片發(fā)到了班級群里，這顯然是不合適的。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為老師，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)家長們合理正確的運(yùn)用信息工具呢？自己又應(yīng)該如何運(yùn)用信息工具才能達(dá)到教學(xué)目的？辯證地看，聊天軟件作為一種信息交流工具，自然有其缺陷，但只要其優(yōu)勢大于不足，且不違背科學(xué)倫理，就應(yīng)該為教育所用。教師要做的，是在保留傳統(tǒng)家校面對面交流的基礎(chǔ)上，盡可能地采用新的溝通渠道來緩解家校矛盾，提高家?；バ哦?，進(jìn)而促進(jìn)家校的長效合作。一方面，聊天軟件可以成為教師和學(xué)生家長交流教育信息的重要途徑。教師和學(xué)生家長互加好友，既可以交流孩子的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等內(nèi)容，助力教學(xué)信息公開透明，減少孩子學(xué)習(xí)過程中家長與教師之間的信息不對稱；還可以通過朋友圈的心情和轉(zhuǎn)發(fā)信息，傳播教育理念，提升家長的教育素養(yǎng)。另一方面，聊天軟件群如果沒有制度的制約，家長和教師可以發(fā)各種消息，很容易對群成員造成影響，導(dǎo)致教育焦慮和家?；バ诺耐帘劳呓?。

教師和家長也應(yīng)該多一些媒介素養(yǎng)，尤其是教師，要提升教育素養(yǎng)，理性傳播教育理念，做到心中有學(xué)生，留存孩子成長過程中的點(diǎn)滴美好，而不是利用教師的強(qiáng)勢地位來脅迫學(xué)生，做出有違師德的事來，借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新平臺，這是一個(gè)“家?！迸Πl(fā)現(xiàn)美的時(shí)代。

網(wǎng)絡(luò)有助于當(dāng)代教學(xué)的開展，給我們提供無限便捷的同時(shí)，它又是一把引導(dǎo)學(xué)生走向“泥潭”的小船，沒有老師、學(xué)校和家長正確的規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生們會(huì)越陷越深。青島電視臺前段時(shí)間一直在播報(bào)某學(xué)院進(jìn)行“封?！焙汀皵嚯姟钡炔缓侠硪?guī)定。學(xué)院學(xué)生偷偷給記者打電話，請求記者暗訪學(xué)校，以幫助他們解決“困難”。俗稱大二和大三的學(xué)生說：學(xué)校實(shí)行封校管理，有時(shí)甚至斷電“懲罰”他們……總之對學(xué)校意見矛盾很大。

有的大學(xué)學(xué)校有時(shí)也實(shí)行過封校管理，但只有在突發(fā)狀況下才會(huì)進(jìn)行，比如“非典”時(shí)期。有時(shí)也會(huì)斷電，晚上十點(diǎn)休息的時(shí)候，熄燈睡覺。通過對比不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你身處一個(gè)不同的環(huán)境下，往往會(huì)有不同的心理反應(yīng)：一個(gè)經(jīng)常訴苦于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)卻從來也沒有什么怨言。這難道是大學(xué)的孩子智商不如學(xué)院的學(xué)生？還是大學(xué)的孩子呆板更聽話？作為學(xué)校為什么封校？無非是害怕學(xué)生惹出禍端太多，安全得不到保障。你遵守的規(guī)則越多，你得到的自由也就越多。學(xué)校又為什么斷電？無非是擔(dān)心經(jīng)常逗留網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)，更為了學(xué)生身體健康，保障休息時(shí)間。大學(xué)的孩子有充足的課程、講座、活動(dòng)等，他們沒有時(shí)間用電來傷害自己的時(shí)間。相反某學(xué)院的同學(xué)卻會(huì)得到這些鍛煉的機(jī)會(huì)少的多，他們更多的時(shí)間是在宿舍游戲、購物，學(xué)院為了保障學(xué)生有更多的時(shí)間投入讀書，無奈“斷電”，但卻招致罵名不斷，幾項(xiàng)對學(xué)生“簡單”的政策卻招來諸多誤解和揣測。

很多人非名牌大學(xué)畢業(yè)，也深知學(xué)校的不近人情與各種規(guī)則，只是有感而發(fā)，對那些動(dòng)不動(dòng)就訴苦于報(bào)端媒體的學(xué)生不盡心寒，他們只是在訴苦，但是自己卻沒有改變，更沒有行動(dòng)起來。當(dāng)初為什么給自己這樣一個(gè)選擇，用一句咎由自取是不是有點(diǎn)不近人情，但是又似乎顯得合情合理。當(dāng)年你在初中、小學(xué)的時(shí)候，你為什么不勸誡自己“好好努力”？當(dāng)看到清華、北大的孩子在和名家名人交流彼此、暢談人生的時(shí)候，你為什么苦苦掙扎在沒有網(wǎng)絡(luò)而悲鳴的爭吵里……

幫助孩子們減少埋怨，盡自己最大的努力開始行動(dòng)才是根本，教導(dǎo)他們何必去計(jì)較一時(shí)得與失呢？一些優(yōu)秀的教育教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等需要學(xué)生和老師們不斷地發(fā)揚(yáng)和傳承，這是一個(gè)“師生”努力傳承美的時(shí)代。

我們是否沿襲著農(nóng)業(yè)社會(huì)陳舊落后的教育方式，并不斷親手締造著“劍拔弩張”的關(guān)系，而忘卻優(yōu)良教育作風(fēng)的傳承？教師所需要具備的不只是敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，更需要具備常人所沒有的專業(yè)素養(yǎng)、教育智慧和創(chuàng)新精神，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為了幸福教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的崛起，路漫漫其修遠(yuǎn)兮……