多媒體教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

楊 祥

（重慶市合川龍市中學(xué) 重慶合川 401520）

多媒體教學(xué)模式可以分為輔助教學(xué)和主體教學(xué)兩大類，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)采用的是輔助式教學(xué)模式，即利用計(jì)算機(jī)演示數(shù)學(xué)知識、指導(dǎo)學(xué)生課下復(fù)習(xí)以及數(shù)學(xué)測驗(yàn)，它是教師優(yōu)先采用的一種多媒體教學(xué)模式，它的應(yīng)用可以緩解教師壓力，可以在人機(jī)對話中幫助學(xué)生鞏固知識、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、多媒體模式的教學(xué)優(yōu)勢

（一）實(shí)現(xiàn)理性數(shù)據(jù)的直觀化展現(xiàn)

多媒體作為一種全新的教學(xué)模式其在教學(xué)的應(yīng)用改變了語言、黑板傳輸知識的局面，讓數(shù)學(xué)課堂更生動(dòng)、具體，尤其是在知識變量的改變上，可以將枯燥、繁瑣的公式以Flash的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在通過習(xí)題講解幫助學(xué)生把握公式應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

（二）突出教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系、空間形式變換的學(xué)科，對以形象思維為主的高中生來講，學(xué)習(xí)難度很大。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)采用模型、黑板繪制圖形方法進(jìn)行講授，以幫助學(xué)生理解；但多媒體的應(yīng)用則可以將重難點(diǎn)知識直觀的展現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生有效把握。

（三）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生好奇心

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在現(xiàn)代化教學(xué)理念支持下，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、強(qiáng)化學(xué)生記憶是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。多媒體作為當(dāng)今教育教學(xué)的重要輔助手段，在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。比如在一次函數(shù)中，可以通過直觀展示線條變化幫助學(xué)生理解x與y的關(guān)系，可以讓學(xué)生理解更透徹、觀察的更清晰。

二、多媒體教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

（一）形象展示教學(xué)模式

多媒體是集聲音、動(dòng)畫于一體的教學(xué)模式。所以教師在利用多媒體展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中，可以刺激學(xué)生多重感官，可以幫助學(xué)生把握抽象數(shù)學(xué)理念。比如高中階段的立體幾何，傳統(tǒng)方法依靠教師語言講述，而學(xué)生形象思維特征難以把握抽象的文字，無法在腦海中形成既定印象[1]。在這一過程中，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示，則可以將立體幾何形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而深化學(xué)生對幾何概念的理解。由于當(dāng)前市場軟件無法滿足教學(xué)的所有需求，所以教師要根據(jù)自身情況自制課件或在網(wǎng)上有選擇的下載，如此可以取得很好的教學(xué)效果。

（二）人機(jī)會(huì)話教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)理念提倡教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的課堂主體作用，要求學(xué)生做一個(gè)知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。所以學(xué)生在和計(jì)算機(jī)對話中獲得知識是一種全新的模式。在這一過程中，計(jì)算機(jī)不僅是教材，也是引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教師，在CAI課件中體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)思想、對教材的充分認(rèn)識以及教師的思路等等，同時(shí)還會(huì)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋?zhàn)龀鲋笇?dǎo)。數(shù)學(xué)是一門包含范圍非常廣的學(xué)科，除了掌握書本知識，還要求學(xué)生了解其他學(xué)科基礎(chǔ)知識。這種CAI課件比較適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對硬軟件設(shè)備要求也很高，如若可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)互聯(lián)互通則可以共享信息，教師也能透過計(jì)算機(jī)抓住班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[2]。CAI課件的基本程序?yàn)椋赫故窘虒W(xué)內(nèi)容—學(xué)生回答——確認(rèn)答題的正確與否—呈現(xiàn)完整內(nèi)容，如若學(xué)生沒有達(dá)到目標(biāo)，計(jì)算機(jī)將會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，如若達(dá)到目標(biāo)則可以順利的進(jìn)入下一板塊的學(xué)習(xí)。CAI教學(xué)課件突出了知識的條理性、系統(tǒng)性，但在啟發(fā)學(xué)生上還要進(jìn)行深入研究，在CAI教學(xué)理論的不斷深入下，CAI課件制作要實(shí)現(xiàn)從程序教學(xué)到注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力教學(xué)的發(fā)展，將以生為本理念落實(shí)到教學(xué)中去。

（三）復(fù)習(xí)和練習(xí)結(jié)合的教學(xué)模式

完成數(shù)學(xué)授課外，教師可以利用CAI課件開展課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)、提升學(xué)生技能。CAI課件的應(yīng)用首先要呈現(xiàn)重點(diǎn)，在通過圖文、視頻等方式刺激學(xué)生感官，以深化學(xué)生理解，最后讓學(xué)生進(jìn)入備戰(zhàn)練習(xí)狀態(tài)，在大量習(xí)題練習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)知識。

三、多媒體教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）合理選擇，有效應(yīng)用

雖然多媒體有著獨(dú)特的教學(xué)模式，但并非適合所有的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要針對教材特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有選擇的應(yīng)用。就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教材分析來看，函數(shù)圖形、立體幾何中的向量、異面直線距離等等都是利用多媒體開展教學(xué)的好素材。

（二）強(qiáng)調(diào)多媒體的輔助作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師夸大其作用，從課前預(yù)習(xí)到課堂講解再到課下復(fù)習(xí)，全部用多媒體展現(xiàn)。教師幾乎不用教材，這完全背離了教學(xué)規(guī)律。多媒體的應(yīng)用有一定的原則，切勿給學(xué)生呈現(xiàn)滿屏的熱鬧畫面，如此不僅起不到教學(xué)的效果，反而會(huì)分散學(xué)生注意力。所以多媒體的應(yīng)用要突出其輔助作用，無論多媒體的教學(xué)優(yōu)勢多大，最根本的是輔助教師和學(xué)生[3]。比如在數(shù)學(xué)例題講解中，教師無法了解班級學(xué)生的所有想法，單靠媒體很明顯無法預(yù)測課堂會(huì)發(fā)生的事情，所以必須運(yùn)用板書演示運(yùn)算過程，將學(xué)生思維暴露出來，以便于教師對學(xué)生的充分把握。利用多媒體開展教學(xué)要將其輔助作用發(fā)揮到最大，以保證學(xué)生形象思維和抽象思維的同步前進(jìn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了我國教育教學(xué)的改革。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)是時(shí)代所趨、是教學(xué)改革的必要，多媒體教學(xué)模式便是顯著的代表。所以在日后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧用多媒體，以推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。