初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的運用之我見

羅 力

（重慶八中宏帆初級中學(xué) 重慶 400020）

數(shù)學(xué)知識中蘊含著無比豐富的抽象性、邏輯性很強的內(nèi)容，如果單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)，對于學(xué)生而言，沒有什么吸引力，更不能激起學(xué)生強烈的探究興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量不能得到全面地提高。信息技術(shù)的發(fā)展，無疑為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了便利，將其合理運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促使教師得到嶄新的教學(xué)工具。同時，借助信息技術(shù)，亦可促進數(shù)學(xué)課堂更具奇趣性與活躍性[1]。再加上教學(xué)技巧的更新，使得學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)興趣得到激發(fā)。因此，教師須在具體授課中將傳統(tǒng)教學(xué)模式與嶄新教學(xué)方式有機結(jié)合，加強對信息技術(shù)運用的有效探索，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的積極性，全面理解與掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，推進初中數(shù)學(xué)教育朝著高效率的方向前進。下面就如何在初中數(shù)學(xué)課堂中運用信息技術(shù)，提出如下幾點看法：

一、巧用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習態(tài)度

傳統(tǒng)的課堂中，一些教師不愿采用現(xiàn)代化手段，總是居高臨下地講解和分析知識，致使課堂嚴肅、沉悶的課堂氣氛，一旦引入信息技術(shù)，就能促使師生真正的互動交流[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要敢于放手，大膽地創(chuàng)新，突破常規(guī)教學(xué)模式的桎梏，給學(xué)生充足的時間。但是可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，讓他們興奮起來，創(chuàng)造了一個使學(xué)生積極參與、樂于探索的情境。例如，教學(xué)“一元一次方程”這節(jié)內(nèi)容時，教師可通過信息技術(shù)向?qū)W生直觀講述這一知識點。大部分教師在講授這種問題時雖然借助了信息技術(shù)，但并沒有抓住信息技術(shù)的核心要領(lǐng)，僅僅是將問題以文字形式呈現(xiàn)出來，只是更換了教學(xué)平臺，在問題形式上并無較大改變。教師應(yīng)將問題中的公交車站與學(xué)校兩個地點轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的圖片，并利用多媒體中的動畫效果予以呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出關(guān)于問題的線段圖，使其以圖形形式思考和感知數(shù)學(xué)問題?；谒闶街R加之方程方法來解決問題，可活躍課堂氣氛，利于學(xué)生全面把握距離應(yīng)用題的解題思路，達到舉一反三的效果。同時，借助信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)抽象知識變?yōu)橹庇^問題，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，加強學(xué)習信心，提高課堂教學(xué)效率。

二、妙用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)獨特的優(yōu)勢，能為學(xué)生帶來不同的情感體驗，促使學(xué)生與教師之間的情感更加地溫馨、和諧，與此同時，更能拓寬學(xué)生學(xué)習范圍，讓學(xué)生心無雜念的學(xué)習學(xué)科知識，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，找到學(xué)習的竅門，以提高學(xué)生學(xué)習的效率和質(zhì)量，從而推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深入進行。數(shù)學(xué)教學(xué)大多是借助黑板和教學(xué)輔助工具等進行課堂教學(xué)。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變及信息技術(shù)的進步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了變化。比如，講解“圖形的相似”知識時，數(shù)學(xué)教師通過采用PPT與動畫軟件相結(jié)合的方式，利用大屏幕給學(xué)生展示出與圖形相似相關(guān)的內(nèi)容。在展示過程中，教師利用畫圖功能制作出相似三角形A1B1C1與A2B2C2的三角和三邊，隨后用鼠標緩慢拖動三角形A1B1C1中的一角靠近三角形A2B2C2的一角，再借助動畫功能，展示相似三角形三邊的位置關(guān)系。伴隨三角形角的變化，三邊也隨之變化，從而讓學(xué)生快速理解相似三角形的判定性質(zhì)與定理。運用多媒體，教師可將原有的復(fù)雜知識變得簡單明了，以直觀形象的形式展示在學(xué)生眼前，促進學(xué)生客觀分析事物和所學(xué)知識的認知關(guān)系，有助于將不同知識點進行結(jié)合，起到承上啟下的作用。

三、善用信息技術(shù)養(yǎng)成應(yīng)用能力

初中數(shù)學(xué)知識抽象、晦澀，對于學(xué)生而言，學(xué)習起來難度較大，問題也比較的多，致使學(xué)生總會遇到這樣或那樣的困擾，特別教材中的重難點知識，學(xué)生學(xué)習起來更是難上加難，信息技術(shù)的巧妙運用，可以利用多媒體技術(shù)，更好地輔助課堂，在信息化社會，教師只有與時俱進，緊跟時代改革步伐，才能成為教育道路上的引領(lǐng)者，成為學(xué)生心中的學(xué)習榜樣。應(yīng)用能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生解決生活中的問題，繼而充分凸顯數(shù)學(xué)教育價值。在教學(xué)“用相似三角形解決問題”的活動中，教師先向?qū)W生提出與生活相近的數(shù)學(xué)問題：同一時間段測量某電線桿長度為2.0m，其影長為3.5m，試問某一商廈影長58m，該商廈高度為多少？這類問題在生活中可謂屢見不鮮，學(xué)生若能通過數(shù)學(xué)知識處理此類問題，除可提升自身數(shù)學(xué)實踐水平外，還能獲得大量的生活經(jīng)驗，促使生活能力不斷增強。因此，教師可利用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)特定情境，使學(xué)生掌握探究問題的主旨，通過信息平臺抓住核心問題，再引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、然后走進生活，最后共同實踐。運用信息技術(shù)擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)實踐思維框架，增強學(xué)生的實踐能力與知識運用能力，進而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的決心，從而實現(xiàn)課程標準中的數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)的運用，能夠極大地豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)生學(xué)習的范圍，促使學(xué)生的積極性和主動性得到全面地發(fā)揮。信息技術(shù)作為初中數(shù)學(xué)教育的得力幫手，已成為當下教育發(fā)展的必然要求，也是初中數(shù)學(xué)教育必不可少的教學(xué)工具。該技術(shù)的運用，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，還在以往教學(xué)認知基礎(chǔ)上進行加工與處理，力爭為學(xué)生提供直觀化的知識。必須緊跟時代腳步，努力學(xué)習新技術(shù)，使信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大價值，更進一步提高課堂效率。