高中物理微課設(shè)計(jì)和制作的四個關(guān)鍵點(diǎn)研究

韓雪梅

（安徽省壽縣第二中學(xué) 安徽 232200）

新課改背景下，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)模式的運(yùn)用，已成為教學(xué)的必然趨勢。但要想將“先學(xué)后教，以學(xué)定教”對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用發(fā)揮出來，就必須要徹底改變教學(xué)觀念，要將之運(yùn)用于教學(xué)中，讓學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)前，可以進(jìn)行充分的自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建。為了讓“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)工作落實(shí)于實(shí)處，老師要做好對微課的合理設(shè)計(jì)和制作，以便于學(xué)生在自學(xué)中可以得到科學(xué)的指導(dǎo)。筆者通過近幾年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對微課設(shè)計(jì)和制作的四個關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了具體闡述。

一、要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以將之理解在相關(guān)情境中構(gòu)建意義的過程。而學(xué)生在構(gòu)建學(xué)習(xí)中，微課是他們學(xué)習(xí)的重要資源之一，所以，老師在設(shè)計(jì)和制作微課的過程中，必須要注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才可以切實(shí)幫助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”概念之時，由于其概念的理解有一定難度，在課前預(yù)習(xí)階段，老師可以利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。先給學(xué)生展示與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，之后再結(jié)合砂輪打磨刀具的視頻，讓學(xué)生在觀看中對砂輪和道具接觸位置所迸射火星的運(yùn)動軌跡進(jìn)行了解。通過技巧性的微課設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)中，對曲線運(yùn)動特點(diǎn)進(jìn)行真正的了解和理解。此種微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)老師反復(fù)講解的教學(xué)，更容易讓學(xué)生留下深刻的印象，能提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。由此可見，只有微課的設(shè)計(jì)真正迎合學(xué)生的心理需求，才可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量[1]。

二、要遵循科學(xué)性原則

物理課程的教學(xué)過程中，老師必須要遵循科學(xué)性的教學(xué)原則，微課的設(shè)計(jì)和制作也是如此。但是，現(xiàn)階段很多高中物理老師在設(shè)計(jì)和制作微課的過程中，很多老師的側(cè)重點(diǎn)都放到了利用微課一種表面活躍教學(xué)氛圍之中，所以對其教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，便會具有嘩眾取寵的特點(diǎn)。所以在新時期的高中物理教學(xué)中，要想真正發(fā)揮微課的教學(xué)作用，必須要遵循最基本的科學(xué)性原則，也就是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)性的教學(xué)情境，這樣才可以從表面性的微課運(yùn)用中走出來，提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如在教學(xué)“自由落體”內(nèi)容時，老師在對其微課設(shè)計(jì)和制作的過程中，可以將“月球表面自由落體實(shí)驗(yàn)”的視頻引入微課中；對于超重、失重現(xiàn)象微課視頻的制作，可以將學(xué)生比較熟悉、常見的“電梯中的超重和失重現(xiàn)象”引入其中。在這樣具有真實(shí)性和科學(xué)性的微課設(shè)計(jì)和制作中，能將微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用最大限度的發(fā)揮出來，提高學(xué)生的物理學(xué)系效果。由此可見，遵循科學(xué)性的微課設(shè)計(jì)和制作原則，能保證物理教學(xué)不出現(xiàn)偏離正軌的問題。

三、要符合學(xué)生的特點(diǎn)

新課改下的高中物理教學(xué)中，以人為本是最基本的教學(xué)理念和原則，只有在人文思想的引導(dǎo)下，才可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的個性。所以，老師在設(shè)計(jì)和制作微課的過程中，要將學(xué)生作為微課設(shè)計(jì)和制作的出發(fā)點(diǎn)，所選擇的內(nèi)容必須要契合學(xué)生的年齡、思維、心理等，這樣的教學(xué)才可以契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓微課教學(xué)真正發(fā)揮作用。

比如針對“位移”概念教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生對賽車感興趣的特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)的微課中可以融入一段F1方程式賽車視頻。學(xué)生在自己感興趣內(nèi)容的觀看中，其注意力更加集中，能對賽車比賽中所呈現(xiàn)出的位置變化和路徑特點(diǎn)等進(jìn)行準(zhǔn)確的感知，這將能幫助學(xué)生理解“位移”概念知識。而且，此微課的設(shè)計(jì)和制作，能實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生興趣及拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的作用。

微課是一種精短的視頻，所以老師在展示賽車內(nèi)容時，必須要對其合理篩選和濃縮，確保微課中所呈現(xiàn)內(nèi)容不會對學(xué)生產(chǎn)生任何干擾作用，淋漓盡致的發(fā)揮微課的輔助學(xué)習(xí)作用。

四、要保證微課內(nèi)容的有效性

高中物理教學(xué)中對微課設(shè)計(jì)和制作的過程中，要確保學(xué)生能通過微課學(xué)習(xí)，真正獲得知識和技能，這樣才可以讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，為最終的課堂教學(xué)效率的提升奠基[2]。

比如物理教學(xué)中，針對“動態(tài)平衡”這一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中老師可以給學(xué)生提供微課視頻。老師可以結(jié)合典型例題以課件對受力的變化特點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)演示。這樣各層次的學(xué)生，便可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行暫停、放大等觀看，幫助學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。由此可見，只有保證微課內(nèi)容的有效性，才可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這將能為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，促使課堂教學(xué)有深度和廣度拓展教學(xué)的機(jī)會，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中物理微課設(shè)計(jì)和制作，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的影響都十分大，老師一定要關(guān)注以上幾個設(shè)計(jì)和制作點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深層次的分析和研究，確保讓高中物理微課設(shè)計(jì)和制作越來越科學(xué)，以這樣的方式保障高中物理教與學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生獲得越來越全面的發(fā)展。