基于微視頻的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用研究

陳和鋒

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

微視頻是基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展來的，屬于一種新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，可以提升教學(xué)的效率和效果。微視頻的運(yùn)用具有積極影響，可以提升課堂教學(xué)的趣味性，為教師的重難點(diǎn)講解提供便利，教師基于微視頻共享，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師就要充分認(rèn)識(shí)到微視頻的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的進(jìn)行應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

一、課前利用微視頻，提升預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果會(huì)直接影響到他們的課堂學(xué)習(xí)效率，新課改也要求課堂教學(xué)重點(diǎn)要遷移，這也讓學(xué)生的預(yù)習(xí)得到了廣泛的關(guān)注。然而因?yàn)楦鞣矫嬉蛩?，使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果普遍不是很理想，要想解決這一問題，教師就可以運(yùn)用微視頻幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可把新課劃分成一些知識(shí)點(diǎn)，分別錄制微視頻，之后傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過下載就可以觀看和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力[1]。比如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列定義之前，教師就可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把知識(shí)劃分成幾部分，包括：情境引入定義；怎樣判斷一個(gè)數(shù)列是等差數(shù)列；首項(xiàng)和公差計(jì)算公式等，分別制作微視頻講解知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供指導(dǎo)，提升他們的預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中就能夠跟上教師的步伐，有目的性的聽講。

二、創(chuàng)設(shè)生活性微視頻情境

教師可以創(chuàng)設(shè)生活性的教學(xué)情境，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更好的理解和掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”中的“運(yùn)用二分法求方程近似解”時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以創(chuàng)設(shè)情境，引入某商場(chǎng)“競(jìng)猜智能手機(jī)價(jià)格”的視頻情境，讓他們觀看，并提示他們思考“采取什么方法能夠在限定的次數(shù)內(nèi)猜出價(jià)格，且最接近真實(shí)的價(jià)格？”，學(xué)生在組內(nèi)討論中，提前預(yù)習(xí)過的學(xué)生就會(huì)想到要用區(qū)間一分為二的方法。這時(shí)教師就可以引入新課內(nèi)容，運(yùn)用二分法求方程近似解，讓學(xué)生在組內(nèi)思考“在2000-4000元范圍內(nèi)猜測(cè)價(jià)值和在特定區(qū)間內(nèi)求函數(shù)的零點(diǎn)有沒有相似的地方？試著解方程lnx+2x-6=0在區(qū)間(0，3)中的近似解”。通過生活性情境導(dǎo)入，能夠提升他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)積極的參與到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)直觀性微視頻情境

教師在設(shè)計(jì)微視頻教學(xué)情境時(shí)要做到直觀性，要依據(jù)數(shù)學(xué)定義、概念、推論和公理等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)出直觀的微視頻情境，讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)課堂信息進(jìn)行捕捉、理解以及處理，幫助他們構(gòu)建知識(shí)[2]。例如，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)的過程中，教師就要發(fā)揮出自己的教學(xué)智慧，把各種有關(guān)要素進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出微視頻，給學(xué)生營(yíng)造直觀貼切的信息場(chǎng)景，在展示的過程中帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)“充要條件”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解概念，就可以先給學(xué)生展示自己創(chuàng)設(shè)的微視頻情境“電路圖問題”的動(dòng)畫視頻，其中有“以開關(guān)A 的閉合作為條件A，以燈泡B亮作為結(jié)論B”，通過動(dòng)畫形象進(jìn)行分解，給學(xué)生直觀的展示，降低學(xué)生的理解難度，有效的展示不同的情形，比如，充分必要條件、充分不必要條件、必要不充分條件等，讓學(xué)生可以鞏固物理知識(shí)，通過視頻情境掌握“充要條件”的概念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活他們的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

四、創(chuàng)設(shè)問題性微視頻教學(xué)情境

教師在教學(xué)中運(yùn)用微視頻，可以創(chuàng)設(shè)問題性情境，這也是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。比如，在“等比數(shù)列求和公式”的教學(xué)中，教師就可以用動(dòng)畫的方式模擬視頻素材，視頻中“小李問小馬借錢，小馬同意在一個(gè)月內(nèi)每天借給小李100元，并要求小李在三十天中每天給他利息，第一天的利息是1元，第二天的利息是2元，第三天的利息是4元，每一天的利息都是之前一天的兩倍，你們認(rèn)為小李會(huì)同意這個(gè)交易嗎？他會(huì)賠錢還是賺錢？”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，很多學(xué)生還動(dòng)筆計(jì)算。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的問題，比如，前n項(xiàng)和公式、通項(xiàng)公式等，給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，比如，等價(jià)轉(zhuǎn)化、分類討論等，讓他們感受到數(shù)學(xué)的奧妙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)他們的問題分析以及解決能力。

五、課后利用微視頻，鞏固知識(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法具體講解所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的消化吸收也不徹底。為了提升學(xué)生的課后鞏固和復(fù)習(xí)效果，教師就可以應(yīng)用微視頻，將教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)、典型例題制作成微視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的選擇薄弱的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提升復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，可以看到，微視頻在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有積極促進(jìn)作用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，讓課堂教學(xué)順利的開展，提升教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)正確的運(yùn)用微視頻資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。教師要結(jié)合學(xué)生的情況制作微視頻，探究有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)他們自學(xué)能力的提升。