核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

徐嘉林

（重慶市武隆區(qū)火爐中學(xué)校 重慶武隆 408512）

初中數(shù)學(xué)是初中階段的重點課程，隨著素質(zhì)教育改革的不斷踐行，初中數(shù)學(xué)課堂越來越注重高效課堂的構(gòu)建，所謂高效課堂，就是通過對以往應(yīng)試教學(xué)模式的改善，提高課堂的互動性、趣味性和實用性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都有很大的幫助，是核心素養(yǎng)視角下開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要保證，因此教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目的，在教學(xué)的過程中不斷摸索高效的教學(xué)方式，從而保證初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的積極意義

首先，高效的數(shù)學(xué)課堂有助于節(jié)省教師教學(xué)的時間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓教師和學(xué)生有更多的精力對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的探索。低效的數(shù)學(xué)課堂往往會圍繞一個數(shù)學(xué)知識點反復(fù)地講、反復(fù)地練，一節(jié)課下來，學(xué)生只能弄懂一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，而教師也無法按照原有計劃完成教學(xué)任務(wù)，無法順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這樣下來，本應(yīng)一節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù)，就需要利用兩節(jié)課甚至三節(jié)課的時間才能完成。其次，高效的數(shù)學(xué)課堂有助于降低學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生更勇敢地面對抽象的數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)是具有一定抽象性的，這種抽象性會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，而高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是有趣的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，這樣的課堂氛圍自然而然也就降低了學(xué)生的畏難情緒，吸引學(xué)生以更積極的方式投入到學(xué)習(xí)之中。最后，高效的數(shù)學(xué)課堂有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)一步突出。即學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)既關(guān)注知識，也關(guān)注能力，更關(guān)注素養(yǎng)，尊重學(xué)生主體地位是高效課堂的“標(biāo)配”，因此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有助于對學(xué)生主體地位的尊重，也就更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的實施策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境強化學(xué)生問題意識，構(gòu)建高效課堂

初中生對學(xué)科知識具備較強的探索能力，初中數(shù)學(xué)教師為了建立起高效課堂，就需要思索怎樣激起學(xué)生們的探索欲望[1]。過去的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)改革需要，教師需要在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下探究新的教學(xué)模式，要讓學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)來深入認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生的邏輯思維能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要建立起和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，增強學(xué)生的問題意識，進(jìn)一步構(gòu)建起高效課堂。

(二)多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生思維能力，構(gòu)建高效課堂

伴隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進(jìn)步與發(fā)展，課堂教學(xué)模式開始發(fā)生了巨大的變化。其中微課也成為一種新型的教學(xué)模式[2]。隨著我國教學(xué)改革的逐漸深入，微課教學(xué)開始在越來越多的學(xué)校當(dāng)中運用起來，學(xué)生對此種教學(xué)方法比較歡迎。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過采用微課教學(xué)方法，梳理每一節(jié)課當(dāng)中的主要知識點，建立起數(shù)學(xué)知識框架，讓學(xué)生們可以更清楚地掌握課本當(dāng)中數(shù)學(xué)知識點之間的緊密聯(lián)系，集中對知識點展開分析，讓學(xué)生更加清楚理解數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的主次知識，讓知識點變得更加簡潔易懂。采用這樣的方法，將原本較為復(fù)雜的知識點變得簡單，同時此種新型的教學(xué)方法也能及時轉(zhuǎn)變乏味的教學(xué)氛圍，活躍課堂，讓學(xué)生們更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓知識點變得更加形象生動。

(三)注重生活化教學(xué)，提高學(xué)生的知識運用能力

數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系性是十分密切的，幾乎所有的數(shù)學(xué)知識都來源實際生活，教師不能將教學(xué)內(nèi)容局限在數(shù)學(xué)教材中，要加強與實際生活的聯(lián)系，注重生活化教學(xué)模式的開展，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如在《二次函數(shù)》一課的講解中，教師可以將生活中的現(xiàn)象結(jié)合進(jìn)來，例如公園中的噴泉景色，噴泉噴射的路徑與二次函數(shù)的概念十分接近，教師可以將這個生活中活生生的例子引入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的真實現(xiàn)象理解二次函數(shù)的概念。通過生活化教學(xué)的開展，會使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解上更透徹，并提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中實際問題的能力[3]。

(四)注重小組討論，提高學(xué)生的探究素養(yǎng)

小組討論是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的較為廣泛的教學(xué)方式，也是效果十分理想的教學(xué)方式。通過小組討論能夠提高課堂教學(xué)的互動性，使學(xué)生全體都參與到課堂互動中，能夠充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此初中數(shù)學(xué)教師要注重小組討論教學(xué)方式的應(yīng)用，通過小組討論探究提高學(xué)生的探究能力。例如在初中數(shù)學(xué)《二元一次方程組》一課教學(xué)中，在問題探討的環(huán)節(jié)中，教師就可以采用小組討論的教學(xué)模式，針對問題的探討以小組為單位展開，在小組討論的過程中，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并科學(xué)的對學(xué)生的討論過程進(jìn)行引導(dǎo)，討論結(jié)束后，還要及時的對小組討論的結(jié)果進(jìn)行評價。

三、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，初中數(shù)學(xué)教師必須要樹立以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)觀，并創(chuàng)新核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)教學(xué)模式的開展中，要注重生活化教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，注重對學(xué)生個性化教學(xué)方案的制定，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及注重小組討論，提高學(xué)生的探究素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方式，還要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性和創(chuàng)新性。