初中語(yǔ)文課堂情感教育模式的運(yùn)用

汪 洋

（吉林省安圖縣第三中學(xué) 吉林 133600）

初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育模式的運(yùn)用過(guò)程中，要想達(dá)成預(yù)設(shè)的情感教學(xué)目標(biāo)，需要老師對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行靈活的選擇，這樣才可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生帶著情感進(jìn)入對(duì)作品的賞析和品味中，感知作者的情感，并由作者的情感對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。下面，筆者將結(jié)合多年的情感教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其具體運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

一、情感教育模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于老師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將情感教育模式引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)，開展以生為本的教學(xué)活動(dòng)，能順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于學(xué)生的全方位發(fā)展

語(yǔ)文是一門人文性較強(qiáng)的課程，將情感教育模式引入教學(xué)中，能將語(yǔ)文課程的教學(xué)屬性更好地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生受到更為全面的人文教育，逐漸對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這將十分有利于學(xué)生的“內(nèi)化于心外化于行”，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

（三）有利于提高課堂教學(xué)效率

一直以來(lái)，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，是每一位一線教育者都非常關(guān)注的問(wèn)題。情感教育模式的運(yùn)用過(guò)程中，能為學(xué)生創(chuàng)建一種身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)技巧性的方法向?qū)W生傳遞思想情感和觀點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這將能極大程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育模式的運(yùn)用

情感教育模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師在對(duì)其運(yùn)用的過(guò)程中，要注重其形式的多變性，這樣才可以在逐漸深入的情感教育中，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，并促使課堂教學(xué)效果的不斷提高[1]。

（一）精設(shè)課堂導(dǎo)入，營(yíng)造情感教學(xué)氛圍

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)情感教育模式的運(yùn)用過(guò)程中，需要學(xué)生情感的融入，所以，情感教學(xué)氛圍的營(yíng)造十分重要，而課堂導(dǎo)入就是營(yíng)造情感教學(xué)氛圍非常有效的一種途徑，并能強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心理。筆者認(rèn)為，只有貼近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教學(xué)氛圍的順利營(yíng)造，提高情感教學(xué)模式的運(yùn)用效果。

比如在教學(xué)《回憶我的母親》課文時(shí)，老師可以圍繞“母親”主題，向?qū)W生講述一件自己和母親的小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)后主動(dòng)向大家分享自己和母親之間發(fā)生的故事，這樣便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教學(xué)氛圍的營(yíng)造工作，并讓學(xué)生對(duì)課文中描述的事件產(chǎn)生興趣，順利的將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生對(duì)課文留下極深的印象。再如在教學(xué)《斑羚飛渡》課文時(shí)，在導(dǎo)入階段，老師可以給學(xué)生講述一個(gè)精短的小故事：在一場(chǎng)森林大火中，螞蟻家族為了生存，不得以進(jìn)行了一次大規(guī)模的集體遷徙。在熊熊大火面前，螞蟻家族為了將生命延續(xù)下去，以非?？斓乃俣冉Y(jié)成一個(gè)球，并沖向火海。在一層層螞蟻被燒焦之后，最終只剩下一小部分螞蟻逃出了火海。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生感受到了螞蟻為了家族生存下去毅然赴死的高尚品質(zhì)。此時(shí)，老師就可以告訴學(xué)生我們今天就要學(xué)習(xí)一個(gè)與螞蟻家族十分相似的故事。這樣的方式既能夠營(yíng)造情感教學(xué)氛圍，又能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)對(duì)課文的順利理解奠基。

（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真情境

情感教育模式的運(yùn)用過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，老師需要將課文中的畫面真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。比如在教學(xué)《沁園春 雪》課文時(shí)，老師可以先通過(guò)播放這首歌曲的形式，讓學(xué)生在與之相對(duì)應(yīng)的情緒和情感中，體會(huì)粉妝玉砌、漫天冰雪的美；之后，邀請(qǐng)一名學(xué)生參與到朗誦中，并為其進(jìn)行配樂(lè)，這樣更容易讓學(xué)生們與創(chuàng)作者進(jìn)行情感的交流，真切感受作者想要表達(dá)的情感。最后，要求學(xué)生們進(jìn)行情感性的交流，老師根據(jù)學(xué)生們的交流，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，以及系統(tǒng)性的講解，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生獲得全新的情感體驗(yàn)，積累豐富的寫作素材，還能夠?qū)W(xué)生良好的人文意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)[2]。因此，在實(shí)施情感教育模式的過(guò)程中，老師不能僅將教學(xué)局限在課堂，還可以將學(xué)生引入課外，讓學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，并拓展其知識(shí)面。

比如在教學(xué)《小石潭記》課文時(shí)，老師可以將課堂教學(xué)遷移到學(xué)校周邊的小河邊，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能夠?qū)φn文中描述的美景進(jìn)行感知，又能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的想法，這將更有利于學(xué)生應(yīng)用習(xí)慣的養(yǎng)成和應(yīng)用能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育模式的運(yùn)用，能對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的情感教育，這將有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、能力和道德素養(yǎng)的提升，同時(shí)，更快速的完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，老師要從課前導(dǎo)入、課中教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等方面，擴(kuò)大情感教育模式的運(yùn)用范圍，將情感教育模式助力學(xué)生全面發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)。