生物學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)現(xiàn)狀分析研究

彭 勇

（湖南省雙峰縣第一中學(xué) 湖南雙峰 417700）

當(dāng)前隨著我國相關(guān)教育體制的不斷改革，在高中階段的生物教學(xué)模式上也做出了相應(yīng)的改變，其中在生物教育教學(xué)活動(dòng)中，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，要求教師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過各種針對(duì)性的教學(xué)工作策略，全面提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，有效達(dá)到新課改體制下的高中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但是現(xiàn)階段在我國高中階段的生物教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在一定的欠缺和不足，無法充分培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，造成學(xué)生在生物學(xué)核心素養(yǎng)方面有所欠缺。因此，必須要有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

一、高中生物課堂教學(xué)工作中存在的突出性問題

（一）教學(xué)模式比較落后

當(dāng)前在我國很多高中學(xué)校當(dāng)中，針對(duì)生物學(xué)的教學(xué)工作理念相對(duì)比較落后，同時(shí)忽略了學(xué)科育人的真正價(jià)值。隨著我國社會(huì)不斷向前發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)方向和目標(biāo)也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)需要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。但是在高中階段的生物教學(xué)活動(dòng)中，教師就易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，在具體的教學(xué)活動(dòng)中仍然將紙面成績作為主要的學(xué)習(xí)判斷標(biāo)準(zhǔn)，將課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)工作的主導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)而造成了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)無法得到根本性提升。

（二）對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)重視程度不足

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中必須要對(duì)自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，以此來適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的趨勢。人的天性對(duì)思維能力具有一定的影響，但是在后天的學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的思維能力所產(chǎn)生的干擾更為明顯。因此，在現(xiàn)階段的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，必須要充分重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，全面提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等。但是由于我國當(dāng)前很多高中學(xué)校生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，只是單純針對(duì)一些書本表面的理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有充分拓展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而造成了整個(gè)課堂教學(xué)工作效果比較低下[1]。

二、生物學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效落實(shí)

（一）全面轉(zhuǎn)變教學(xué)工作理念，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升

在素養(yǎng)本位的教育教學(xué)方法方面，并不是完全排斥知識(shí)技能教學(xué)活動(dòng)，只是將其中的優(yōu)勢部分有效融入到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此來充分彰顯出生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的重要性，以此來全面提高生物學(xué)教學(xué)課堂的整體質(zhì)量和效果。

比如，在高中生物課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)《關(guān)于DNA是遺傳物質(zhì)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容當(dāng)中，教師需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要通過具有針對(duì)性的教學(xué)工作策略，有效提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于早期科學(xué)家提出的DNA與蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)的相關(guān)問題進(jìn)行提出，并且讓學(xué)生初步了解本節(jié)課堂所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)有效組織學(xué)生，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的相關(guān)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行以下問題的辯論和分析。教師提出問題：“你們小組支持哪個(gè)是遺傳物質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，盡可能列舉自身的觀念”。同時(shí)教師需要對(duì)另外一組持有反派觀念的學(xué)生，通過同樣的方法舉例進(jìn)行反駁，通過小組之間相互辯論和反駁的方法，讓學(xué)生充分了解到DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。在課堂的辯論活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在相互之間的辯論效果上非常明顯，學(xué)生的探究積極性得到了明顯的提升，同時(shí)在整個(gè)課堂參與度上更高，激發(fā)出了學(xué)生對(duì)生物學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種問題的思考能力以及語言表達(dá)能力，不但讓學(xué)生更加深刻的掌握本節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在自身的生物學(xué)核心素養(yǎng)方面也得到了明顯的提升。

（二）開展課堂項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在高中階段的生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有著自身獨(dú)有的長處，通過課堂合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓每一個(gè)不同學(xué)生可以充分展示自己的優(yōu)勢，同時(shí)學(xué)生相互之間可以通過取長補(bǔ)短的方法，對(duì)一些比較復(fù)雜和抽象的生物學(xué)問題進(jìn)行合做學(xué)習(xí)與解決。在生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以充分結(jié)合以往所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些具體案例，積極探索生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)的真正內(nèi)涵，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，全面提高課堂教學(xué)工作效率，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)到《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)》一課為例，在整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)中，教師需要讓學(xué)生充分了解到，蛋白質(zhì)在人體生命活動(dòng)當(dāng)中的重要性，同時(shí)需要讓學(xué)生充分了解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成以及功能多樣性，教師可以讓學(xué)生從日常生活當(dāng)中進(jìn)行舉例分析，比如學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)日常生活當(dāng)中一些常用的食品當(dāng)中富含豐富的蛋白質(zhì)，比如雞肉、雞蛋、魚類等，教師可以讓學(xué)生通過項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷找到生活當(dāng)中的一些常見的蛋白質(zhì)的構(gòu)成形式，并且讓學(xué)生充分了解到人們生命活動(dòng)的開展離不開蛋白質(zhì)的補(bǔ)充，有效引入本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自身的思維能力方面得到充分的啟發(fā)，同時(shí)學(xué)生相互之間學(xué)會(huì)了溝通協(xié)調(diào)與交流，全面提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

三、結(jié)束語

高中階段的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，其主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要以學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作為主要的教學(xué)工作目標(biāo)。通過實(shí)施素養(yǎng)本位的生物學(xué)教學(xué)工作策略，讓學(xué)生掌握更多生物知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)技能以及邏輯思維能力。