對《道德與法治》教學(xué)的點滴思考

一、背景

2019年秋，國家統(tǒng)編義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史三科教材在義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。教育部副部長朱之文講：這三科由教育部組織專家統(tǒng)一編寫的教材，是著眼落實黨的教育方針、辦好中國特色社會主義教育、維護國家長治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。教材主編魯杰說：道德與法治，體現(xiàn)國家意志，承載重大歷史使命，有著鮮明的價值導(dǎo)向。

二、現(xiàn)狀

筆者教學(xué)此門學(xué)科已近四年。結(jié)合日常的教學(xué)和管理工作，看到的現(xiàn)狀如下：一是家長認(rèn)識不夠。都認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)好語文數(shù)學(xué)就可以了，其他學(xué)科不重要。二是學(xué)生認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。課內(nèi)外作業(yè)馬馬虎虎亦或純粹不做?？荚嚂r不審題，不檢查，不愿思考，也懶于動筆；回答問題就草草幾個字，或者回答“不知道”，然后就在考室里等著交卷。作為管理者，每學(xué)期的期末考試考生動員會上，都要對非語數(shù)學(xué)科的答卷態(tài)度作特別強調(diào)。三是有畏難情緒。學(xué)生面對情景分析題、活動感想題就眉頭緊鎖，難字當(dāng)頭，尤其是表述能力較差的同學(xué)，就更是難以下筆。四是每年的考題寬泛靈活，用三分之二的題來考察學(xué)生對知識的遷移運用能力。對于每周僅僅兩課時的學(xué)習(xí)，要想學(xué)生融會貫通，理解運用，確實也有難度。五是可供教師借鑒的教學(xué)資源較少。統(tǒng)編教材全面覆蓋時間短，與教材匹配的課程資源少，教師備課費時耗力。老師們時常感慨道德與法治課不好教，就那么幾幅圖，幾句話，不認(rèn)真?zhèn)湔n，真不知道教學(xué)什么，還容易上成了看圖說話課。

三、探索

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！?018年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政理論課教師座談會上強調(diào)。面對總書記的殷切期望，面對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們該怎么做呢？結(jié)合曾參加“武隆區(qū)思政課骨干教師培訓(xùn)班”所思所感和教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從備課入手，扎實開展活動，從而提高課堂教學(xué)效率，努力改變教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）以備課為起點

備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定一堂課質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。備課時應(yīng)做到心中應(yīng)有課標(biāo)，有課程，有教材。

①把握學(xué)科特征。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，道德與法治課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以養(yǎng)成良好品德為核心，促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合性課程，具有綜合性、實踐性、開放性。在教學(xué)中，我們教師就要把握好學(xué)科特征，在教材的引領(lǐng)下，把生活中的情景帶進課堂，引導(dǎo)學(xué)生解讀是非對錯，領(lǐng)悟其間的道德準(zhǔn)則的遵循或者違背的認(rèn)識，以正能量的形式引導(dǎo)學(xué)生品德向從善從美的方向發(fā)展。

②樹立課程意識。小學(xué)《道德與法治》教材以主題單元形式開展，依據(jù)與兒童生活的緊密程度，按照自我——家庭——學(xué)校——社區(qū)（家鄉(xiāng)）——國家——世界的順序，由近及遠地設(shè)計了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六大領(lǐng)域。同一領(lǐng)域內(nèi)部，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用螺旋上升的編排方式。如“我的健康成長”，在一年級側(cè)重日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成，三年級側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全成長，四年級側(cè)重同伴交往，五年級側(cè)重生活中的新問題等。作為任教老師，我們要樹立課程意思，認(rèn)真研讀《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《教師教學(xué)用書》、各冊教材和教學(xué)設(shè)計用書。這些書能指明方向，給出方法。

③準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是一堂課的核心和靈魂。我們要樹立目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)意識，做到目標(biāo)設(shè)置合理，教學(xué)活動圍繞目標(biāo)開展，開發(fā)的資源助理目標(biāo)的達成。擬定目標(biāo)時，基于學(xué)情、基于教學(xué)內(nèi)容學(xué)準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。

（二）以活動為載體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，要求我們隨著時代的需要建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式。結(jié)合道德與法治的課程性質(zhì)，我們就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、生活實際，切實把活動作為重要的載體開展教學(xué)，讓每位學(xué)生動起來，提高學(xué)科素養(yǎng)。

①活動貼近學(xué)生生活。教學(xué)五上第三單元《我們的國土 我們的家園》話題“一方水土 一方生活”，我們畫家鄉(xiāng)，探尋了的家鄉(xiāng)的衣、食、住、行，展示家鄉(xiāng)的生活特色；在六上第一單元《身邊的法律》話題一“感受憲法日”。我結(jié)合德育處開展的“學(xué)憲法講憲法活動”，讓學(xué)生充分感受我身邊的憲法日宣傳活動：學(xué)文件、看視頻、讀憲法讀本、主題班會、網(wǎng)上知識競答、主題演講等。五下第二單元《公共生活靠大家》第三課“我參與我奉獻”，根據(jù)當(dāng)前的抗擊新冠疫情成果，制作愛心卡。這些活動，我們的課程回歸生活，與學(xué)生生活的世界緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實生活質(zhì)量，強化對學(xué)生生活的指導(dǎo)，凸顯了課程的活動性、實踐性。

②活動形式多樣，且符合年齡特點。“興趣是最好的老師”。我們可根據(jù)年段設(shè)置不同的活動。例如，低年級適合組織角色扮演、游戲競賽、展示交流等活動，中年級逐漸有了走出去的想法，可以組織實地參觀、調(diào)查訪問、角色扮演、情景模擬等具體形象為主的活動，高年級則可以適當(dāng)增加理性思考的活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)、調(diào)查報告、分析討論、辯論演說等。在教學(xué)中，我們組織過“開學(xué)第一課”、觀看火場逃生視頻、撥打報警電話情景模擬、制作生命卡、擬定春游活動計劃，結(jié)合抗疫成果寫愛心卡等活動；五下一單元《我們一家人》第三課“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”，我們開展了對長輩的家風(fēng)訪談活動，搜集有關(guān)傳承家風(fēng)的生活故事，分享了全國文明家庭武隆楊興明家庭的黃氏家訓(xùn)，以及區(qū)婦聯(lián)組織的家庭才藝大賽上創(chuàng)編展演的傳承家風(fēng)活動。多樣的活動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。

③活動設(shè)置重體驗。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)知和感悟。我們在教學(xué)中所設(shè)計的活動要讓兒童作為主體參與其中，讓他們動手動腦，從而發(fā)現(xiàn)、觀察、感知。在教學(xué)六上《認(rèn)識居民身份證》，課前布置了探究自己和家人的身份證；教學(xué)五下第三單元《百年追夢 復(fù)興中華》時，組織開展“是否傳承井岡山精神和長征精神”辯論活動。以活動為載體開展的體驗教學(xué)，更多的是在老師的引導(dǎo)下的交流，思考，感悟，使教學(xué)成為學(xué)生道德成長的有效過程。

編寫教材的專家們說：“統(tǒng)編教材好教，但教好不容易?！痹谡n程改革的道路上，我們?nèi)沃囟肋h。我愿且行且思，行思并重，與課改共成長。