新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提升策略探析

姚 舵

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。高中數(shù)學(xué)任務(wù)多，難度大，尤其是我所教的班級都是平行班，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容對他們來說難度就更大了，所以，怎樣提高課堂教學(xué)效率是我一直思考和反思的問題。高效課堂不一定是課堂多樣化的展示，也不一定是每節(jié)課都要熱鬧非凡，而是要在考綱的要求下，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，讓學(xué)生把應(yīng)該學(xué)會的知識學(xué)會，把應(yīng)該掌握的題型掌握，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為引領(lǐng)的作用，用獨(dú)特的課堂魅力打造高效的數(shù)學(xué)課堂[1]。

一、新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的影響因素

（一）學(xué)生因素

教師的教學(xué)工作應(yīng)該始終圍繞學(xué)生展開，其學(xué)習(xí)的實際效果是決定教學(xué)有效性的主要因素，反映了教師當(dāng)前的教學(xué)工作實施情況。教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解與分析，增進(jìn)舊知識與新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，由于學(xué)生之間個體差異性的存在，會對教學(xué)有效性產(chǎn)生直接影響。很多學(xué)生對高中數(shù)學(xué)存在畏難情緒，認(rèn)為繁雜的知識點(diǎn)無從下手，久而久之失去學(xué)習(xí)的自信心，不利于有效教學(xué)課堂的構(gòu)建。

（二）教師因素

教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也會對教學(xué)課堂的實際效果產(chǎn)生影響。很多教師的教學(xué)理念過于陳舊，不適應(yīng)新時期教學(xué)工作的實際要求，尤其是應(yīng)試教育理念的影響，使得教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此外，教師缺乏終身學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)中的教學(xué)方法仍舊停留在十幾年前，不符合新課標(biāo)的相關(guān)要求。教師往往扮演一個高高在上的權(quán)威者形象，學(xué)生對教師存在懼怕心理，這也會對教學(xué)工作的實施造成阻礙。

二、新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的提升策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，能夠確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有條不紊地實施，提升課堂有效性。為了能夠確保教學(xué)目標(biāo)的實效性，教師應(yīng)該在教學(xué)中通過階段性評價對教學(xué)活動進(jìn)行分析，增強(qiáng)教學(xué)工作的情感特質(zhì)，吸引學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中?？赏瓿尚?、可控制性和可預(yù)測性，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。通過明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生行為的改變，使其不斷提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。不同學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面存在一定的差異性，在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該確保其具有針對性的特點(diǎn)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠面向全體學(xué)生。

（二）重視課堂導(dǎo)入

為了能夠?qū)W(xué)生快速引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，教師還應(yīng)該對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以重視。在課堂導(dǎo)入時應(yīng)該以學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效實施和教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有多樣性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)制定合適的導(dǎo)入方法。針對新課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以采用直接導(dǎo)入的方式，增強(qiáng)學(xué)生對該知識模式的重視程度，激發(fā)其自主探索的欲望。在此過程中，探究性問題的設(shè)置是課堂引入的有效方法。為了能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的平滑過渡，教師還可以運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，幫助學(xué)生建立舊知識與新知識之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生能夠在舊知識當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并過渡到新知識的探究當(dāng)中。這對于教師的專業(yè)能力提出了更高要求，必須找到兩者之間的銜接點(diǎn)，才能實現(xiàn)課堂的有效導(dǎo)入。此外，現(xiàn)象導(dǎo)入的方式在教學(xué)中也較為常見。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的常見現(xiàn)象，并使其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在動手實踐當(dāng)中喚醒生活經(jīng)驗，從而增強(qiáng)教學(xué)有效性。

（三）培養(yǎng)思維能力

思維能力的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是新課標(biāo)下對教學(xué)提出的基本要求，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在掌握豐富的理論知識的同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題當(dāng)中受到啟發(fā)，從而實現(xiàn)對知識的全面整合。教師需要對教材進(jìn)行深入分析，利用例題和作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性較高，這也是本學(xué)科的魅力所在，教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生一題多解，能夠從不同方向思考問題，增強(qiáng)發(fā)散思維能力與創(chuàng)造力。在一題多解當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑪?shù)學(xué)思想方法加以靈活運(yùn)用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。此外，還應(yīng)該注重對知識點(diǎn)的延伸拓展，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維的增強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材當(dāng)中，而是應(yīng)該能夠與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系在一起，在思維碰撞當(dāng)中鍛煉思維品質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，促進(jìn)其演繹思維的增強(qiáng)，在數(shù)學(xué)推理當(dāng)中獲得樂趣。在新結(jié)論的反復(fù)應(yīng)用當(dāng)中，可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從而提升課堂教學(xué)有效性[2]。

三、結(jié)束語

總之，只有高度注重課堂教學(xué)效率，才能上好每一節(jié)課，才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，同時，教學(xué)過程也是師生共同成長的過程，善于啟發(fā)學(xué)生表達(dá)他們的想法，與學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)，去探討，去創(chuàng)造，去解決問題，這樣的課堂才能達(dá)到師生心靈的共鳴，也正是因為這些變化，才讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活力無限。